Cultura Org

o e-organization (e-org) que são instituições com ou sem fins lucrativos, que utilizam a Internet e redes privadas para facilitar suas atividades e comunicações. O que diferencia as e-orgs das organizações tradicionais? Não existem regras gerais aceitas - Não existem modelos estabelecidos e planos estratégicos definidos.As e-orgs são novas no mercado e seus administradores baseiam-se somente na experimentação. A vitória vai para o mais rápido - A competição força as e-orgs a tomar…

de Ciência Humanas e Sociais do Brasil, São Paulo. Professor de Filosofia no Ensino Médio. E-mail: pralgoncalves@yahoo.com.br. Blog COMPARTILHANDO: . MANZATTO, Cristologia latino-americana, p. 40. 32 2 Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano III, n. 23 Ainda como um agravante na desatenção para com o tema, é a visão utilitarista e fatalista do mundo que a tradição protestante nutre. A ideia de que “tudo está caminhando para um acerto final de contas, já marcado na…

ANDRADE, Luciana Teixeira; MENDONÇA, Jupira Gomes; FARIA, Carlos Aurélio Pimenta (orgs.). Metrópole, Território, Sociedade e Política: o caso da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Belo Horizonte: Editora PUC Minas, 2008, pp. 229 – 263 * CARVALHO, I. C. M. A pesquisa em educação ambiental: uma análise dos trabalhos apresentados na ANPED, ANPPAS e EPEA de 2001 a 2006. In: Quartiero, E. M. Sommer, L. H. (orgs). (Org.). Pesquisa, educação e inserção social: olhares da região sul. 1…

hermeneutics. É como crítica não só ao representacionismo na epistemologia e na filosofia da linguagem, mas também a metanarrativas modernas, referentes ao progresso científico, político, social e cultural do Ocidente, que o discurso pós-moderno e a cultura pós-filosófica apresentam-se como possibilidades seja de desconstruir o discurso moderno, seja de diminuir sua importância no cenário intelectual contemporâneo (Lyotard, 1984, 1986/1989; Murphy, 1990; Rorty, 1980, 1985). O…

DP&A, 2002 AQUINO, Júlio Groppa. Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998. BUSSMANN, Antônia Carvalho. O Projeto Político – Pedagógico e a Gestão da Escola. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Político – Pedagógico da Escola: Uma Construção possível. 20.ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. BARTNIK, Helena Leomir de Souza. As relações de poder e a organização do trabalho pedagógico. Revista Ciência & Opinião/ Centro…

Henri Paul Hyacinthe Wallon e Sigmund Schlomo Freud, é que esta atividade veio a ser elaborada. Enfatizaremos a questão do contexto histórico em que viveram; a biografia de cada um; a concepção de homem que eles tinham; a visão de mundo; o que a cultura representa para eles; a escola e o papel que deveriam desempenhar; a construção do conhecimento; o que vem a ser consciência na concepção dos quatros teóricos; a função da motivação; o desenvolvimento; o processo de aprendizagem da…

| |Discutir diversas concepções de linguagem, língua, norma(s) lingüística(s) e gramática(s) da língua; | |Estabelecer a relação entre língua, cultura e identidade, identificando como se constrói a relação sujeito mundo através da língua. | |Equacionar a diversidade lingüística e cultural, através de alguns temas relevantes como: a tensão unidade versus diversidade;

também, proceder ao levantamento das principais fontes passíveis de serem utilizadas neste contexto e contribuir, em diálogo com textos próximos, para a efetivação de um balanço da investigação já realizada. 1. A história das disciplinas: entre a cultura escolar e a transposição didática. Não há investigação sem quadro teórico de referência. Tal afirmação aplica-se naturalmente à história das disciplinas escolares. Esta se insere, em traços gerais, no campo da história cultural ou,…

qualidade-da-educacao-no-brasil-ainda-e-baixa-aponta-unesco,498175,0.htm. 19 de janeiro de 2010. Acesso em 25 ago 2011. ALMEIDA, S. F. C. O psicólogo escolar e os impasses da educação: implicações da(s) teoria(s) na atuação profissional. In Z. A. P. Del Prette (Org.), Psicologia escolar e educacional, saúde e qualidade de vida: explorando fronteiras. 2001. p.43-57. Campinas: Alínea. ALTHUON, B. C.; ESSLE, C.H.; STOEBER, I.S. (1996). Reunião de pais: sofrimento ou prazer?. São…

uma tendência de formação, aproximações com o conceito de professores reflexivos ou mesmo, professores pesquisadores. Reconhece que a proposta do currículo [ao qual é sujeito] em aprender no estilo formativo ainda é questão que está longe de uma cultura arraigada na sociedade. A educação moderna nos acostumou a aprender/mostrar/ensinar as informações e conteúdos como prontos, estáticos, finalizados, acobertando, desmerecendo o processo de como se chegou a eles. Criando assim uma noção…