Para Piaget 1972

pré-adquiridos, motivação para aprender entre outros a capacidade de adequação desse processo educacional, o professor que fará auxilio nesta busca de conhecimento. Por isso Turra (1998, p. 125) enfatiza em seu livro um questionamento feito por Popham e Baker (1972) sugerindo que cada docente questione: O que quero fazer de meus alunos?' é a pergunta inicial que, [...] todo professor competente se deveria formular ao planejar suas atividades docentes. A ênfase que os autores colocam…

VASCONCELLOS e VALSINER. Perspectivas co-construtivistas na educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1998. ABERASTURY, Arminda. A criança e seus jogos. Petrópolis: Vozes, 1972. AMPARO, Deise; PEREIRA, Maria Ângela; ALMEIDA, Sandra. O brincar e suas relações com o desenvolvimento. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 24, n. 45, p. 15-24, abr./jun. 2006. FERREIRA, Carolina; MISSE, Cristina; BONADIO, Sueli.…

181). Citações em Documentos • Exemplos: Citação indireta • Marin (1989) lembra da necessidade de esta formação estar embasada em um projeto brasileiro. • Neste caso a psicologia da criança de prolonga de modo natural em epistemologia genética (PIAGET, 1975). • De acordo com Figueiredo (1999) o acesso à informação não é dirigido pelo sistema (uma biblioteca, uma base de dados) mas sim pelas visões da biblioteca e das bases de dados necessárias para satisfazer uma necessidade de informação dos

referência básica para os Jogos Cooperativos são as pesquisas, publicações e experiências realizadas a partir da década de 1950 no mundo Ocidental em particular e também no Brasil. Alguns Autores do Mundo Ocidental: Ted lentz 1950 Jim Deacove 1972 Terry Orlick 1978 Guillermo Brown 1987 Saraydarian 1990 entre outros. No Brasil A partir de 1980 começaram a surgir ações localizadas sobre Jogos Cooperativos. Terry Orlick lança no Brasil em 1989 "Vencendo a Competição" através…

______________________________ 1 LAHR, 1972, p. 134. 2 FONTES , 1983, p. 42. 3 LAHR, op. cit., p. 39. QUEIRÓZ, E. O crime do Padre Amaro. 25. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2000. 277 p. ADES, L.; KERBAUY, R. R. Obesidade: realidade e indignações. Psicologia USP, São Paulo, v. 13, n. 1, p. 197-216, 2002. Referências Bibliográficas 1. KANT, I. Fundamentação da metafísica dos costumes. Trad. P. Quintela. Lisboa: Edições 70, 1996. p. 22. 2. FREITAS, L. A moral na obra de Piaget: um projeto…

o próprio Piaget: “Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva pois a muita coisa mais que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, freqüentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades...”…

(executados) executores de tarefas concebidas por especialistas. Este movimento teve seu retrocesso a partir da constatação da inadequação de alguns de seus princípios e das distorções ocorridas na sua implantação. A partir da epistemologia genética de Jean Piaget (1997), dos trabalhadores de Constance Kamü (1986), da divulgação das obras de Vygotsky (1989), a matemática como disciplina vai assumindo novos contornos, convergindo para uma ação inter-relativa / reflexiva do sujeito com o…

INTERACIONISTA A concepção interacionista surge como uma alternativa para promover ambientes interativos de qualidade que promovam o diálogo efetivo entre alunos e professores, a interação social e a colaboração. Representada por cognitivistas como J. Piaget e Vygotsky, a postura do professor será totalmente divergente da empirista. O professor torna-se o mediador de todo o processo de aprendizagem. O aluno será o interagente. A prática pedagógica pressupõe a atividade do…

desempenho escolar e social às crianças. Pois [...] se toda pessoa tem direito à educação, é evidente que os pais também possuem o direito de serem, senão educados, ao menos, informados no tocante à melhor educação a ser proporcionada a seus filhos. (PIAGET, 2007, p. 50) É importante que a família esteja engajada no processo ensino-aprendizagem. Isto tende a favorecer o desempenho escolar, visto que o convívio da criança com a família é muito maior do que o convívio com a escola. …

políticas e sociais. Piaget observou ao longo do período infantil temos três sucessivos sistemas de jogo: de exercício, simbólico e de regras. O jogo de exercícios foi definido como o que aparece nos primeiros 18 meses de vida, o qual envolve a repetição de seqüências estabelecidas, de ações e manipulações pelo simples prazer derivado da atividade motora. O faz-de-conta é inicialmente uma atividade solitária envolvendo os símbolos. O jogo de regras conforme Piaget é o que marca a…