Resumo e Análise crítica do Livro: Pedagogia da Autonomia - Paulo Freire

quem ensinar. Só existe ensino quando o aprendizado resultou na capacidade de recriar ou refazer o ensinado, ou seja, quando o que foi ensinado, foi realmente aprendido pelo aluno. Somos seres programados, mas, para aprender. (François Jacob) O processo de aprender pode despertar no aluno uma curiosidade que pode torná-lo mais criador. Ensinar exige rigorosidade metodológica. O educador democrático deve forçar a capacidade de crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se aproximar dos objetivos cognocíveis, é uma de suas tarefas primordiais. Para isso o educador precisa ser criador, inquieto, curioso e persistente. Deve ser claro que o educador teve e continua tendo experiência de produção de saberes que estes não podem ser simplesmente transferidos aos educandos. Educador e educandos, lado a lado, vão se transformando em reais sujeitos da construção e reconstrução do saber. É impossível tornar-se um professor crítico aquele que é memorizador, repetidor de frases e não um desafiador. Só ensina certo, quem pensa certo, mesmo que as vezes pense errado. O professor não pode estar exageradamente certo de suas certezas. Deve-se pensar e transmitir a beleza de estarmos no mundo e com o mundo, como seres históricos. Quando absorvemos novos conhecimentos, supera-se o que foi aprendido antes, tornando-o velho e podendo ser ultrapassado amanhã.…

que caracteriza bem o pensamento do autor é que somos seres condicionados, mas não determinados. Discuti-se muito no primeiro capítulo do livro sobre a prática educativo-crética onde ensina não é transferir conhecimento, mais sim criar possibilidades para a sua produção ou sua construção. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao apreender. No primeiro item desse capítulo verificamos que ensinar não se limita apenas ao objeto ou conteúdo, ensinar se alonga as condições em…

docência sem discência Não existe apenas o ato de querer ensinar e ignorar o aprendizado, uma se relaciona com a outra. Paulo Freire realça a importância de ter uma reflexão crítica da prática pedagógica e que é indispensável à relação entre teoria/prática, pois caso contrário, poderá haver um declínio no ato de ensinar onde a teoria irá ser apenas palavras e a prática se tornará ativismo. A prática pedagógica é uma troca de saberes entre professor /aluno. A partir do momento que o…

relação ao desenvolvimento da autonomia de ser e de saber do educando com que trabalha. Em suas palavras fala da necessidade do professor em respeitar o conhecimento que seus educandos trazem para escola, por se tratar de sujeitos sócio-histórico-culturais, transformadores do seu meio. Paulo Freire trata de três grandes temáticas co-relacionadas, as quais estruturam todo o livro, subdividindo-o em três capítulos. No primeiro capitulo, “Não há docência sem discência”: Expõe “alguns…

favor da autonomia do ser dos educandos é a temática central em torno de que gira este texto. Temática a que se incorpora a análise de saberes fundamentais àquela prática e aos quais espero que o leitor crítico acrescente alguns que me tenham escapado ou cuja importância não tenha percebido.(p.13) Capítulo 1- Não há docência sem discência. “É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e…

Quem ensina aprende ao ensinar e que aprende ensina ao aprender. Esses são alguns aspectos fundamentais para a prática docente, afirma também, que não há docência sem discência. Dessa forma, deixa claro que o ensino não depende exclusivamente do professor. Não há docência sem discência. O professor não é superior, melhor ou mais inteligente, porque domina conhecimentos que o educando ainda não domina, mas é como o aluno na construção da aprendizagem. 1– Ensinar exige rigorosidade…

relação ao desenvolvimento da autonomia de ser e de saber do educando com que trabalha. Já em suas primeiras palavras fala da necessidade do professor em respeitar o conhecimento que seus educandos trazem para escola, por se tratar de sujeitos sócio-histórico-culturais, transformadores do seu meio. Paulo Freire defende que o professor deve valorizar esse conhecimento, e procurar desenvolvê-lo cada vez mais. Assim, o professor estará agindo eticamente na sua relação consigo mesmo e com…

estarei preparada futuramente para receber os educandos, seres capazes de compartilharem suas experiências contribuindo com o aprender de quem se diz capaz de ensinar?” Em seu livro Pedagogia da Autonomia, o notável educador apresenta reflexões intituladas Ensinar, que estão distribuídas em três capítulos. Não há docência sem discência é a abordagem do capítulo um, que indica a reciprocidade do ensino-aprendizagem entre o educador e o educando, dois seres diferentes que interagem,…

do Paulo Freire começa o capítulo dois lembrando que numa perspectiva progressista ensinar não é transferir conhecimentos, mas sim criar as possibilidades para a sua própria produção ou construção, chama a atenção para o fato de que isso não precisa apenas ser apreendido pelo educador e pelos educandos, mas que precisa ser testemunhado e vivido todos os dias, educador e educandos não podem apenas discursar sobre praticas corretas da pratica educativa eles precisam vive-las. Seguindo essa…

Pedagogia da Autonomia Capítulos Primeiras palavras: prefácio. Cap. 1 – Prática docente: primeira reflexão. Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento. Cap. 3 – Ensinar é uma especificidade humana. Conforme o prefácio de Pedagogia da Autonomia, segundo Édina Castro de Oliveira, assevera que a obra discute a pedagogia fundamentada na ética, e o conceito à distinção solidificando à própria autonomia do educando. O saber, como os outros saberes, demandam um…