Resumo e Análise crítica do Livro: Pedagogia da Autonomia - Paulo Freire

quem ensinar. Só existe ensino quando o aprendizado resultou na capacidade de recriar ou refazer o ensinado, ou seja, quando o que foi ensinado, foi realmente aprendido pelo aluno. Somos seres programados, mas, para aprender. (François Jacob) O processo de aprender pode despertar no aluno uma curiosidade que pode torná-lo mais criador. Ensinar exige rigorosidade metodológica. O educador democrático deve forçar a capacidade de crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se aproximar dos objetivos cognocíveis, é uma de suas tarefas primordiais. Para isso o educador precisa ser criador, inquieto, curioso e persistente. Deve ser claro que o educador teve e continua tendo experiência de produção de saberes que estes não podem ser simplesmente transferidos aos educandos. Educador e educandos, lado a lado, vão se transformando em reais sujeitos da construção e reconstrução do saber. É impossível tornar-se um professor crítico aquele que é memorizador, repetidor de frases e não um desafiador. Só ensina certo, quem pensa certo, mesmo que as vezes pense errado. O professor não pode estar exageradamente certo de suas certezas. Deve-se pensar e transmitir a beleza de estarmos no mundo e com o mundo, como seres históricos. Quando absorvemos novos conhecimentos, supera-se o que foi aprendido antes, tornando-o velho e podendo ser ultrapassado amanhã.…

Não há docência sem discência, Ensinar não é transferir conhecimento, Ensinar é uma especificidade humana. No primeiro capítulo Não há docência sem discência, Paulo Freire da mais ênfase na questão que o educador aprende enquanto educa e o educando aprende enquanto é educado e a importância da relação teoria e prática, abordando os seguintes temas: · Ensinar exige rigorosidade metódica; · Ensinar exige pesquisa; · Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos; ·…

 Cap. 1 Não há docência sem discência Ensinar exige rigorosidade metódica Ensinar exige pesquisa Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos Ensinarexigecriticidade Ensinarexigeestéticaeética Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a discriminação Ensinarexigereflexão críticasobreaprática Ensinarexige o reconhecim ento e aassunção aidentidade cultural  1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica…

tais como: a rigorosidade metódica e a pesquisa, a estética e a ética, a competência profissional, o respeito aos saberes do educando, o reconhecimento da identidade cultural, a rejeição a qualquer forma de discriminação, a reflexão crítica sobre a prática, a corporeificação das palavras pelo exemplo, o saber dialogar e escutar, o querer bem aos educandos, ter alegria e esperança, ter liberdade e autoridade, ter curiosidade e consciência do inacabamento. Na leitura da obra “EDUCAÇÃO E…

onde no dia-a-dia ele recebe conhecimentos e vivência experiências com o aluno. Ensinar não é transferir conhecimentos e conteúdos, nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma e alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Só existe ensino quando este resulta num aprendizado em…

recebe conhecimentos e conteúdos acumulados pelo aluno, que lhe transmite o que sabe. Neste sentido, ensinar não é transferir conhecimentos e conteúdo a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Só existe ensino quando o aprendiz se tornou capaz de recriar ou refazer o ensinado, ou seja, em que…

PAGINAS “A competência técnico cientifica e o rigor de que o professor não deve abrir mão no desenvolvimento do seu trabalho, não são”... Pag. 11 Primeiras Palavras “A questão da formação docente ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educadores”... Pag. 14 “De uma coisa, qualquer texto necessita: que o leitor ou a leitora a ele se entregue de forma crítica, crescentemente curiosa”. Pag. 22 1 – Não á docência sem discência…

ESS- Prof: Gustavo Nome: Michele S. Oliveira Prontuário: 0960489 Resenha crítica PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Autor: Paulo Freire Neste livro o autor Paulo Freire, fala sobre a prática da docência. Ao longo de seus três capítulos, descreve sobre as exigências desta prática, independente do gênero na qual o docente é (crítico, progressista e conservador), visando uma educação construtivista e emancipadora. Em seu primeiro capítulo não há docência sem discência, o autor…

não é só de ensinar, mas também envolve a ética, o respeito, a responsabilidade, a liberdade e a consciência de sua posição no mundo. Sua determinação, seu lado humano, o quanto a ideologia de muitas coisas pode fazer mal e nos fazer acomodar. A luta pelos direitos e o quanto ensinar é importante, e o relacionamento entre professor e aluno. Capítulo 1- Prática docente:primeira reflexão Quem educa se utiliza de práticas e é preciso uma reflexão sobre o que é educar, ter consciência de…

prática de ensinar-aprender, participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e sinceridade. Ensinar exige rigorosidade metódica Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo; Faz parte da tarefa docente, não apenas…