Ensinar Exige Liberdade E Autoridade

pensar sobre como as escolas, altamente burocratizadas e hierarquizadas, condicionam o professor como um mero funcionário cumpridor de ordens, currículos, didáticas e metodologias do ensino que esvaziam a sua autoridade, deixando-lhe apenas a casca, com a qual é impossível exercer a sua autoridade em sua plenitude, embasada na sua experiência, no seu saber. Desde que seja um cumpridor do receituário, um cumpridor das metas estabelecidas, tanto faz o profissional que esteja em sala de…

conjuntos de tecnologias intelectuais ou “tecnologias humanas” que participam da normalização da conduta e da alma humana. São tecnologias nas quais estão implicadas formas de poder que produzem “coisas”, formas de ver, de pensar, de saber, de viver, de ensinar, de aprender. Tecnologias que, enquanto “conjuntos estruturados de práticas governadas racionalmente por objetivos e metas mais ou menos conscientes” (Rose, 1996, p.26), ou enquanto “a articulação de certas técnicas e de certos…

expressam algumas das dificuldades que os professores de educação física escolar têm encontrado para pensar sobre o seu trabalho docente. Nos tópicos dessas comunidades, podem ser observadas as mais variadas questões, como: “o que ensinar”, “por que ensinar”, “como ensinar”, “como trabalhar em dias de chuva”, “como lidar com a indisciplina dos alunos”, “como tratar a violência nas aulas”, “o que fazer diante do desinteresse dos alunos nas aulas”, “como desenvolver o planejamento de…

Pedagogia foi uma espécie de alongamento necessário. Refiro-me à tese universitária que defendi na então Universidade do Recife, depois Federal de Pernambuco: Educação e atualidade brasileira que, no fundo, desdobrando-se em Educação como prática da liberdade, anuncia a Pedagogia do oprimido. P 9 Às vezes, nós é que não percebemos o “parentesco” entre os tempos vividos e perdemos assim a possibilidade de "soldar” conhecimentos desligados e, ao fazê-la, iluminar com os segundos, a…

educação como prática para a liberdade, pertencia à tendência progressista libertadora que ficou conhecida como Pedagogia de Paulo Freire. Essa proposta tinha como pressuposto fundamental a cultura do educando, que consistia em fazêlo compreender que ele é um ser histórico e possuidor da consciência critica. O objetivo central de Freire consiste em definir como o professor pode ser possuidor de uma autonomia intelectual em sua prática docente, em que a liberdade e a…

ação, de saber e de mudar. A qualidade que desejamos e necessitamos conjuga caráter formal ou técnico (enfatiza os instrumentos, os métodos e as técnicas), com o político (voltado para fins, valores e conteúdos). O Projeto Político-Pedagógico exige: * definição clara do tipo de escola que os educadores, funcionários, alunos e pais desejam; * definição dos fins a serem alcançados pela escola; * definição do perfil de cidadão que a escola formará. * avaliação das…

direito de praticar a sua religião e aquele que impedir esse direito é passível de pena. No entanto, dentro e fora da Rússia todos sabem que desde a época de Lênin sempre houve perseguição religiosa e que as próprias leis ordinárias permitem que as autoridades distritais aprisionem os crentes que praticam publicamente a sua fé religiosa. Os documentos que até o ano de 1990 chegavam ao Ocidente vindo de cristãos ortodoxos, católicos, evangélicos, eremitas, judeus e muçulmanos, falam…

da liberdade, ao contrário daquela que é a prática da dominação, implica a negação do homem abstrato, isolado, solto, desligado do mundo,assim também a negação do mundo como uma realidade ausente dos homens" Paulo Freire FREIRE, Paulo. A Educação como Prática da liberdade. 23ª. Ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. Paulo Freire A educação na visão de Paulo Freire deve realizar-se como prática da liberdade. Os caminhos da libertação só estabelecem sujeitos livres e a prática da…

partir necessariamente da autoridade para fundar a liberdade, tanto individual como coletivamente. E com base em Hannah Arendt, na esfera pré-política da educação (da escola), a autoridade segue sendo legítima, porque apoiada na tradição das gerações mais velhas que têm a responsabilidade pelo mundo que apresentam às novas gerações. Gallo cita Bakunin: o objeto final da educação não deveria ser outro que não o de formar homens livres e cheios de respeito e de amor pela liberdade alheia.…

outras duas salas duas são mais espaçosas. Bem é na Vista Técnica que temos a oportunidades de unir teoria e prática é o momento de colocar o nosso conhecimento adquirido ao longo do curso, e fazer uma reflexão o que vamos ensinar, como vamos ensinar, quando ensinar e para quem ensinar, existe uma enorme necessidade de nos aperfeiçoarmos. De acordo com Amanda Rolim apud Vygotsky (1998,p.176-180): O processo de apropriação do conhecimento se dá nas relações reais do sujeito com o…