Luckesi 2003

reconhecermos as características de homens e mulheres que buscam a escolarização; sua trajetória de vida, objetivos, expectativas e necessidades que os levam a retornar à escola. É preciso reconhecer os sujeitos do processo educacional, como aponta Souza (2003), tomar como norte a história de vida, trazendo à tona as relações que estes homens e mulheres estabelecem no cotidiano, destacando as relações dadas na família, no trabalho, na comunidade e na igreja, enfim, seus saberes. O…

interagindo no processo educativo. Refletir sobre o planejamento e sua importância devem ser um trabalho incessante dos professores, para que se possa criar a busca constante da qualidade do ensino . Fundamentação Teórica: Segundo Menegolla e Sant’ Anna (2003) dizem que: “Pensar o dia a dia é planejar a nossa ação para atingir os nossos desejos”, dessa forma podemos tornar nosso trabalho mais satisfatório, planejando a partir das necessidades e urgências que se nota na realidade,…

papel da Didática na formação do Educador. Segundo Luckesi educador é aquele profissional, que procura criar condições de condutas desejáveis e diz mais, que a formação do mesmo se constitui em bases filosóficas, cientificas técnicas e afetivas para cada tipo de ação que ele vai produzir, mas que este tem que ter a consciência que ele nunca estará suficientemente preparado, pois deve a cada dia meditar sobre a sua prática pedagógica. Luckesi traz um grande questionamento afirmando…

UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina ETEC - EaD Orientações: 1) Leia a síntese do método Luckesi. 2) Volte a leitura do texto - Pedagogia e Tecnologia. 3) Elabore o relatório de leitura seguindo os métodos do Luckesi. Análise do texto Pedagogia e Tecnologia: A comunicação digital no Processo pedagógico, seguindo os métodos de leitura crítica do Luckesi. 1ª Leitura - Reconhecimento O texto trata das novas formas da educação frente ao uso de Tecnologias de Comunicação Digital…

do processo de crescimento[...].(LUCKESI, 2006, p. 35). A avaliação formativa diferentemente da classificatória não tem como objetivo classificar ou selecionar. Fundamenta-se nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais; fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais aplicadas em diversos contextos e se atualiza o quanto for preciso para que se continue a aprender. Já a avaliação Diagnóstica é enfatizada por Luckesi (2006) quando…

arraigada ao ser humano em suas relações com o outro e com o meio. Desde os seus primórdios, a avaliação apresenta-se agregada a processos de escolha. Segundo Esteban (2003, p. 29), a avaliação sempre consistiu numa atividade de controle com o objetivo de incluir e excluir sujeitos. Os estudiosos Sobrinho (2002, p. 18-19) e Esteban (2003, p. 30) destacam momentos em registros da história antiga nos quais a avaliação mostrou um papel importante na organização da sociedade. A…

educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação. Propõe desvendar e utilizar-se das próprias contradições da sociedade, para trabalhar realisticamente (criticamente) pela sua transformação. Bibliografia: LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação, São Paulo: Cortez, 1993 – Coleção magistério 2º grau Série Formação do Professor. p. 37-51. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR 1. PEDAGOGIA LIBERAL 1.1.…

realizar, ou seja, realizar uma avaliação qualitativa, tomando conhecimento do que o aluno sabe, propondo um acompanhamento mais atento, focalizando quais os objetivos a serem alcançados e as ferramentas para o trabalho neste caso. Segundo Luckesi (2000), a avaliação é necessária para que o professor e o aluno construam a si mesmos. Partindo deste pressuposto o professor deve ter uma postura democrática e dialogal, onde o ensino conseqüentemente terá a mesma característica. …

plano secundário o significado do ensino e da aprendizagem, quando superestima estes mecanismos, perdendo assim a função de subsidiar a decisão de melhoria da educação oficial. Com relação ao autoritarismo implícito nas provas e nos exames, Luckesi (1996) assim expressa: A comunicação do que se pede num teste pode não ser claro, mas o professor com sua autoridade, sempre tenderá a dizer que ele tem razão e que o aluno não sabia, por isso, não deu a…

transformadora. São Paulo: Libertad, 2003. * Hoffman, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção - da pré-escola à universidade, Porto Alegre, Educação e Realidade, 1993. * Hoffman, Jussara. Pontos e Contrapontos. Do pensar ao agir em avalição. São Paulo, Editora Mediação, 1998. * Cipriano Carlos Luckesi, Avaliação da aprendizagem escolar, Cortez Editora, São Paulo, 2005, 17ª edição, 180 páginas. * Cipriano Carlos Luckesi, Avaliação da aprendizagem na escola: