Apresentacao Perspectiva Sociohistorica PSI0386A B Aula Dia 240315

PENSAMENTO & LINGUAGEM PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICA Profa. Dra. Cristina Lhullier PSI0386A&B - Pensamento e Linguagem 2015.2 BIOGRAFIA    Lev S. Vygotsky (1896-1934) Formado em Direito pela Universidade de Moscou e em Artes pela Universidade Shanavsky em 1917 Professor de Literatura em Gomel (Rússia), obtendo destaque e realizando experimentos em Psicologia Em 1924, apresenta um trabalho sobre reflexologia no 2º Congresso de Psiconeurologia da União Soviética em São Petesburgo BIOGRAFIA        No mesmo ano, é convidado para ser pesquisador no Instituto de Psicologia Experimental em Moscou Inicia trabalho de pesquisa com crianças com deficiências físicas e mentais Após a conclusão de sua tese de doutorado, torna-se professor de Psicologia Em 1925, contrai tuberculose, doença que o impede de trabalhar em vários momentos de sua carreira, e que acabaria o levando à morte Em 1929, completa a faculdade de Medicina – interesse pela Psiquiatria e pela Neuropsicologia Seus estudos com crianças com deficiência o levam a fundar o Instituto de Defectologia Experimental Entre seus admiradores e colaboradores destacam-se os nomes de Alexander R. Luria (1902-1977) e Alexei N. Leontiev (1903-1979) MATERIALISMO HISTÓRICO    A obra de Vygotsky reflete os pressupostos do materialismo histórico Subjetividade humana é condicionada pelo contexto sócio-econômico Relação dialética entre o indivíduo e a sociedade (G. W. F. Hegel) Monumento a Karl Marx (1818-1883) e 

interação social, da linguagem e da cultura sobre o processo de aprendizagem Lev Semenovich Vygotsky Si Lev Semenovich Vygotsky Ÿ Nasceu em Bielo-Russia (Antiga União Soviética); ky Ÿ 1896 - 1933; Ÿ Um dos teóricos que buscou alternativas para o conflito de concepções idealistas x materialistas. Lev Semenovich Vygotsky Ÿ Tem uma produção acadêmica com ky cerca de 200 trabalhos; Suas obras foram desenvolvidas no espaço de 10 anos; Desenvolve teorias ao lado de Leontiev e…

nem prazer. In: MORTATTI, M. R. L. (Org.). Atuação de professores: propostas para a ação reflexiva no ensino fundamental. Araraquara: JM, 2003. p. 53 – 61. BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 5.ed. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. São Paulo: Hucitec, 1992. ______ Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. BRAIT, B. Bakhtin dialogismo e construção de sentido. Campinas: Unicamp, 2005. BRITTO, L. P. L. Letramento e Alfabetização: Implicações…

não constitui uma resposta acabada aos vários problemas teóricos colocados à Psicologia, pelo menos representa uma via de superação de certos impasses epistemológicos a que ela chegou. A Psicologia padece desde as suas origens (que os autores situam na data da aparição das obras de W. Wundt, Grundzüge der Physiologischen Psychologie e de F. Brentano, Psychologie vom Empirischen Standpunkt, em 1874) de uma espécie de falta de "identidade epistemológica", resultante da dificuldade que ela…

Criança Ao lado de colaboradores como Luria e Leontiev, entre outros, Vygotsky apresentam-nos conceitos sobre o desenvolvimento do pensamento e da linguagem. Relata o desenvolvimento da linguagem escrita fazendo importantes críticas ao aprendizado da escrita apenas como habilidade motora. Para Lúria, Vygotsky coloca como centro de sua teoria a linguagem, considerando-a constituidora da consciência humana. Vygotsky afirma que o processo de aprendizagem deve ser olhado por uma…

desenvolvimento da inteligência  Projeto pedagógico revolucionário  Fundamenta práticas psicomotoras  LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K. ;DANTAS, H. PIAGET E VYGOSTKY E WALLON: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, Summus, 2 ed., 1992. Jean Piaget (1896 – 1980)  Biólogo, filósofo, psicólogo  Epistemologia genética – construtivismo  Inteligência: adaptação (função) e organização (estrutura)  Como conhecemos?  Equilibração: assimilação e acomodação  Relação…

desencadeada a partir de estudos orientados desenvolvidos na disciplina “Teorias Pedagógicas na contemporaneidade”, oferecida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá-PR (UEM). O objetivo deste artigo é apresentar algumas implicações pedagógicas derivadas da Teoria Histórico-Cultural, corrente psicológica inaugurada pelo psicólogo russo L. S. Vigotski, nos anos de 1920. Mediante a abordagem de conceitos como aprendizagem, desenvolvimento, zonas de…

SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI S/S LTDA FACULDADE METROPOLITANA DE BLUMENAU – FAMEBLU Campus I: Rua Dr. Pedro Zimmermann, 385 – Salto do Norte - Fone (47) 3321.9000 Campus II: Rua Engenheiro UdoDeeke, 531 – Salto do Norte - Fone (47) 3221.9595 Disciplina: Processos Psicológicos Básicos II Curso: Psicologia – 3° Semestre Acadêmico(a): Jessica Caroline dos Santos Data: 03/07/2015 RESENHA CRÍTICA LURIA, Alexander R. Curso de Psicologia Geral: Atenção e Memória.…

O INSTRUMENTO E O SIGNO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: CONCEITOS QUE DIALOGAM NA PEDAGOGIA DE VYGOTSKY LIMA, Laís Leni Oliveira Professora - UFG/CAJ, Doutoranda do programa de Pós-Graduação da UFG/FE RESUMO: Este artigo objetiva expor as contribuições das teorias de Vygotsky e seus colaboradores para a educação, abordando o processo do instrumento e do signo no desenvolvimento da criança. Entender a função de desenvolvimento da criança e a importância do papel do educador para…

Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Projeto de Pesquisa Aprofundamento sobre os métodos de investigação de Lev Semenovich Vygotsky aplicados no desenvolvimento pedagógico. São Paulo 2012 I. Resumo Pesquisa sobre Lev Semenovich Vygotsky, pensador importante em sua área, foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de…