O desenvolvimento infantil

Brincar para Lev Semynovich Vygotsky. São muitos os estudos sobre a aprendizagem e, especialmente, sobre a classificação das diferentes concepções de aprendizagem em diversas teorias, também denominadas correntes epistemológicas. Definir o brinquedo como uma atividade que dá prazer à criança é incorreto por duas razões. Primeiro, muitas atividades dão à criança experiências de prazer muito mais intensas do que o brinquedo, como por exemplo, chupar chupeta, mesmo que a criança não se sacie. E, segundo, existem jogos nos quais a própria atividade não é agradável, como por exemplo predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer à criança se ela considera o resultado interessante. Os jogos esportivos (não somente os esportes atléticos, mas também outros jogos que podem ser ganhos ou perdidos) são, com muita frequência, acompanhados de desprazer, quando o resultado é desfavorável para a criança. O brincar prepara para futuras atividades de trabalho: evoca atenção e concentração, estimula a auto-estima e ajuda a desenvolver relações de confiança consigo e com os outros. Colabora para que a criança trabalhe sua relação com o mundo, dividindo espaços e experiências com outras pessoas. No entanto, enquanto o prazer não pode ser visto como uma característica definidora do brinquedo, parece-me que as teorias que ignoram o fato de que o brinquedo preenche necessidades da criança, nada mais são do que uma intelectualização pedante da atividade de brincar.…

Segundo Vygotsky é a imaginação em ação ou o brincar é que permite à criança ir além da percepção afetivo-motora para criar a representação do mundo. Segundo Piaget, precisamos cuidar de não impor uma adaptação das crianças ao mundo dos adultos com punições e castigos. Os adultos precisam possibilitá-las o equilíbrio entre a imitação e a transformação do real pela brincadeira, construindo a inteligência. Com as brincadeiras, pudemos envolver a emoção, a expressão, a sociabilidade e a…

ensino-aprendizagem e desenvolvimento da criança ao adulto: contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon; interações socioculturais, construção do conhecimento e constituição dos sujeitos nas práticas sociais. REFERÊNCIAS: ALENCAR, Eunice Soriano de. (org.) Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo, Cortez, 1992. CARRAHER, Terezinha Nunes. Aprender pensando. Petrópolis, Vozes, 1990. CÓRIA-SABINI, M. Aparecida. Psicologia aplicada à…

Educação & Sociedade Este levantamento bibliográfico é uma reprodução parcial de um trabalho de pesquisa realizado por Jefferson Mainardes e publicado em J. B. Martin (org.) "Na perspectiva de L. S. Vygotsky", Londrina: Quebra Nozes, 1999, pp. 81-102. A finalidade de incluí-lo aqui é a de oferecer ao leitor uma visão, mesmo incompleta, de trabalhos produzidos no Brasil em torno das idéias de Vigostki, o que dá uma leve idéia da sua penetração nos nossos meios. Conforme afirma…

APUD: citado por fulano... “(...) a criança é inteligente. (Vygotsky, APUD Félix, 2011, p, 25) 2) IN: em... (...) a criança é inteligente (Maria IN Felix, 2011, p 23). 3) Qdo a citação tem até 3 linhas se coloca seguido do texto entre aspas: A escrita é muito importante; e como diz Félix “a escrita se relaciona com a leitura” (2011, p. 35). 4) Qdo a citação tem mais de 3 linhas: letra 10 (11) em bloco (3,0 cm-coluna 15) sem aspas. 5) Qdo se faz uma citação iniciada se antecede…

Entregue como requisito para conclusão da disciplina"Psicologia da Educação”, sob orientação da Professora a distância Mª Helenrose A. da S. Pedroso Coelho. GUARULHOS 07 de outubro 2013 …

Morin, Nicolescu Sousa Santos e Paulo Freire. Ilya Priogogine defende que a ciência clássica atingiu os seus limites e que deverá sair dos laboratórios e dialogar, não só com as ciências humanas, a filosofia, a arte, mas também com os saberes preexistentes, respeitantes à situações familiares de cada indivíduo. A metamorfose das ciências contemporâneas não é de ruptura com o senso comum, mas sim de respeito com os conhecimentos tradicionais, designadamente dos marinheiros e dos…

colegas de sala que muito me ajudaram. Aos meus queridos professores pela compreensão, carinho e dedicação nesta jornada. “Os prazeres da leitura são múltiplos. Lemos para saber, para compreender, para refletir. Lemos também pela beleza da linguagem, para nossa emoção, para nossa perturbação. Lemos para compartilhar. Lemos para sonhar e para aprender a sonhar (há várias maneiras de sonhar...). A melhor maneira de começar a sonhar é por meio dos livros...” José Moraes - Escritor…

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS TEXTOS CONSULTADOS ABREU, M. Os números da cultura. In: RIBEIRO, V.M. (Org.) Letramento no Brasil: reflexões a partir do Inaf 2001. São Paulo: Global, 2003. pp. 33-45. ADAM, Jean-Michel. Linguistique textuelle – Des genres de discours aux textes. Paris: Nathan, 1999. BAKHTIN, M. A estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1999. __________. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981. BAQUERO, R. Vygotsky e aprendizagem escolar.…

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS TEXTOS CONSULTADOS ABREU, M. Os números da cultura. In: RIBEIRO, V.M. (Org.) Letramento no Brasil: reflexões a partir do Inaf 2001. São Paulo: Global, 2003. pp. 33-45. ADAM, Jean-Michel. Linguistique textuelle – Des genres de discours aux textes. Paris: Nathan, 1999. BAKHTIN, M. A estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1999. __________. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981. BAQUERO, R. Vygotsky e aprendizagem escolar.…