A mente e a memória

LURIA, A. R. A mente e a memória. São Paulo: Martins Fontes, 2006. pp. 1-34. Por 30 anos Luria não somente mediu a capacidade e estabilidade da memória de S. ou suas técnicas de memorização, mas também como a personalidade, o pensamento e a imaginação podem ser influenciados por uma notável habilidade de memorização. Essa linha de estudo transcende a psicologia cientifica, pois considera a holisticidade do indivíduo, sendo assim muito mais do que simplesmente “causa” e “efeito”. A proposta da obra é instigar a investigação e descrição de habilidades hiperdesenvolvidas e, dessa forma, inauguraria a psicologia concreta. O livro também reascendeu os estudos sobre memória e baseou novos sobre biônica: como a mente grava e resgata as informações. A pesquisa sobre a mente fenomenal de S. inicia-se nos anos 20, quando o Luria o recebeu em seu consultório pedindo que testasse sua memória. S., de origem simples, jovem e aparentemente sem muitas pretensões profissionais, possuía uma memória da qual não sabia sua verdadeira capacidade: ele não se via diferente das outras pessoas. Após alguns testes de memória, Luria concluiu que a capacidade de memorização de S. não tinha limites perceptíveis. Sua memória era tão impressionante que ele se lembrava de detalhes sobre os experimentos muitos anos depois de ter sido submetido a eles. Com o decorrer dos experimentos, Luria decide medir e qualificar a memória de S., trabalho esse que durou três décadas. A capacidade de memorização de

MEMÓRIA E HIPERMNÉSIA: UM ESTUDO SOBRE O CASO SHERASHEVSKI A memória é a capacidade de adquirir armazenar e recuperar informações disponíveis, seja internamente, no cérebro (memória biológica), seja externamente, em dispositivos artificiais (memória artificial). Focaliza coisas específicas, requer grande quantidade de energia mental e deteriora-se com a idade. É um processo que conecta pedaços de memória e conhecimentos a fim de gerar novas ideias, ajudando a tomar decisões diárias. A…

 PERCEPÇÃO: tomada de consciência do estímulo sensorial  COMPLEXO, ATIVO: envolve a procura de informações, distinção dos aspectos essenciais, comparação, formulação de hipóteses e atribuição de sentido, significado e categoria do objeto.  PROCESSO ATENCIONAL  A seleção da informação relevante, programas seletivos de ação e o controle sobre elas, são chamados de atenção (Luria,1987).  Direção da consciência.  Caso não houvesse o processo atencional…

O AUTOR E SUA HISTÓRIA Alexander Romanovich Luria nasceu em 1902, em Kazan. Filho de pais socialistas, Luria defrontou-se, aos 15 anos, com a Revolução Soviética e nessa época matriculou-se no Departamento de Ciências Sociais. No entanto, seu interesse voltava-se para a psicologia. Dado seu trabalho de alto nível e erudição em psicologia e pedagogia, Luria foi convidado, em 1924, a se juntar ao corpo de jovens cientistas do recém criado Instituto de Psicologia de Moscou. Lá se associou…

a compreensão de alguns momentos da evolução do ato de desenhar na criança. Desse modo, o estudo apontado pelo autor na referida obra apresenta um desenvolvimento da atividade gráfica na criança, divida em quatro fases. A primeira fase consiste no modelo de desenho esquemático, em que o sujeito já possui capacidade de representar figurativamente os seres humanos, porém com formatos distantes do real. Com isso, o reproduz por meio de esquemas, como se fosse suficiente os traçados de…

acordo com esses três processos vigentes: Sinestesia desenvolvimental, Sinestesia adquirida e Pseudosinestesia. A Sinestesia desenvolvimentalé aquela que nasce com o indivíduo – Sinestesia Primária – que existe desde o início da vida da pessoa. Possui características como: a) Início na infância, em todos os casos antes dos quatro anos de idade; b) é diferente da alucinação e outros fenômenos psicóticos; c) é descrita como algo diferente da simples imaginação; d) não é induzida pelo uso…

atenção, memória, raciocínio etc. e que cada melhoramento de qualquer destas capacidades significa o melhoramento de todas as capacidades em geral. Portanto, a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, ainda que diretamente ligados, nunca de produzem de modo simétrico e paralelo. O desenvolvimento da criança não acompanha nunca a aprendizagem escolar. Existe uma dependência recíproca, complexa e dinâmica entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem. (VIGOTSKY,…

MÚSICA E DESENVOLVIMENTO INFANTIL: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Cleudet de Assis Scherer - FECILCAM Analéia Domingues – FECILCAM Resumo: Neste texto objetivamos discutir a contribuição da música na organização da memória, da percepção e do pensamento em crianças pequenas na Educação Infantil. Estudos nesta área têm evidenciado que o período préescolar corresponde aos anos nos quais ocorrem mudanças muito importantes nas funções psicológicas superiores da criança; nesta…

do trabalho conjunto. No início só era possível interpretar o significado dos sons e grunhidos feitos através dos gestos e entonações que os acompanhavam, e na situação em que eles surgiam. Nessa época, o mesmo som podia designar diversos objetos, dependendo do gesto que o acompanhava. Somente mais tarde os sons evoluíram para uma linguagem de sons independentes. Primeiramente surgiram palavras autônomas para definir objetos específicos, depois essas palavras passaram a distinguir ações…

histórico-cultural, sendo dado ênfase à teoria da atividade por se entender que tais fundamentos são correspondentes ao método da pesquisa que se organiza a partir dos pressupostos do materialismo histórico dialético. Para tanto, torna-se necessário apresentar os 1 A caracterização das diferentes dimensões do fenômeno é feita por Oliveira (2005, p. 37) ao afirmar que a dimensão ontológica se refere ao modo como o homem se forma dentro de determinadas situações sóciohistóricas; a…