Adjetivos Que Reforçam Estereótipos

aluno bem como para desconstrução de possíveis estereótipos da cultura em questão. Para ilustrar a discussão, comentou-se a abordagem sociocultural presente no livro didático de Língua Estrangeira da Secretaria do Estado da Educação. No entanto, o foco principal do trabalho foi a análise dos dados de alunos universitários do curso de Letras da FATEB. Por meio de questionários, analisou-se o grau de conhecimento sociocultural dos alunos e os estereótipos presentes nos discursos. Levando…

ideais de uma época são replicados por meio do discurso. Em uma primeira análise, dois traços ficaram muito evidentes na leitura dos periódicos: o de tratar o assunto sem um aprofundamento e o de embasar o conteúdo através da farta utilização de adjetivos, no lugar de informações substantivas (como é o caso da revista Veja). Para fomentar as análises propostas neste trabalho, usamos o conceito de conforme argumenta Porto (2004, p. 77) “[...] o conceito de enquadramento tem sido…

principio darão um tom de nossas ações e reações no convívio com esse alvo de atenção. E a concretização desse relacionamento dar-se-á pela relação vivida com um estereótipo e não com a pessoa. O estereótipo é a concretização do preconceito, criando-se um tipo imutável o objeto em questão, seja ele uma pessoa, um grupo ou um fenômeno. Esse estereótipo será alvo das ações subsequentes, e ao mesmo tempo, o biombo que estará interposto entre o agente da ação e a pessoa real à sua frente.…

mais velhos, com o conhecimentos e conteúdos da Escola tradicional do não-índio. Como a escola pode contribuir para que os povos indígenas possam viver de uma forma melhor com a cultura envolvente ? Que os conhece de forma superficial, ou mesmo o estereotipo, encontrado em grande parcela de livros didáticos. Qual o papel da escola e que conteúdos devem ser trabalhados dentro das aldeias? Buscamos repostas nas legislações,estatutos indígenas vigentes em paralelo com as reivindicações…

dominante. Alguns ritos são comuns a quase todas as sociedades: q q q Ritos de Iniciação: oficializam a entrada de um novo membro no grupo; Ritos de Passagem: oficializam uma mudança de status do membro dentro do grupo; Ritos de Integração: reforçam a coesão e identidade dos membros do grupo. Entre os crentes, como entre os militares, há que se diferenciar entre a forma e o conteúdo do rito, entre suas regras formalmente estabelecidas e seus significados intuídos. Da mesma…

criam a imagem dessa mulher por inserção de um grupo marcado pelo preconceito racial e pela opressão. A imagem que se construiu acerca do negro é resultante das necessidades de cada configuração histórica e, para identificar a construção desse estereótipo, fêz-se necessário pontuar as formações discursivas que circundaram cada época. A literatura é escrita a partir de uma visão de mundo, de sociedade, de um determinado período histórico, em espaço e condição histórica. Com estes…

outros, pode ser vista como um espaço de conflito entre uma cultura hegemônica e uma cultura proveniente das camadas populares. (COSTA, 2003). Nessa perspectiva, muito se teorizou sobre a inadequação dos currículos que segregam culturas, que reforçam diferenças e que criam resistências. No entanto, Charlot (2002) em palestra proferida na Universidade Federal de Santa Catarina criticou os sociólogos dizendo que estes se preocupavam com grandes temas como a sociologia econômica e a…

indígenas, africanas e européias são origens comuns a maioria dos brasileiros. A imagem social do negro ainda está impregnada em grande medida por estereótipos raciais que podem influir inclusive na auto-imagem da pessoa negra e na sua visão de mundo. No que se refere a esse assunto cabe a mídia grande responsabilidade na reprodução desses estereótipos e de padrões estéticos que valorizam principalmente características em grande parte contrárias as características fenotípicas dos negros.…

Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais”. No decorrer da sua introdução foram reafirmadas as propostas estabelecidas durante a Conferência Mundial de Educação para Todos (JOMTIEN, 1990), especialmente situadas no Art. 3º, onde reforçam que: O princípio fundamental desta Linha de Ação é de que as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras. Devem acolher…

Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais”. No decorrer da sua introdução foram reafirmadas as propostas estabelecidas durante a Conferência Mundial de Educação para Todos (JOMTIEN, 1990), especialmente situadas no Art. 3º, onde reforçam que: O princípio fundamental desta Linha de Ação é de que as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras. Devem acolher…