Pedagogia Do Exame

........................................................................06 PARTE II - DO TRÂNSITO NECESSÁRIO DOS EXAMES ESCOLARES PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ................................................................................................................................07 Capítulo II - Avaliação da Aprendizagem Escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame..................................................................................................................

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO-CAMPUS XII LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA, DOCÊNCIA E GESTÃO DE PROCESSOS EDUCATIVOS SIMONE NOGUEIRA FICHAMENTO DO LIVRO: AVALIAÇÃO: UMA PRÁTICA EM BUSCA DE NOVOS SENTIDOS. Guanambi, BA Novembro 2012 SIMONE NOGUEIRA FICHAMENTO DO LIVRO: AVALIAÇÃO: UMA PRÁTICA EM BUSCA DE NOVOS SENTIDOS. Trabalho apresentado à disciplina: Avaliação Educacional

...................... INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 2. PANORAMA EVOLUTIVO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS .................................. 2.1. AVALIAÇÃO OU EXAME: AFINAL, COMO FAZER? .................................... CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................ Abstract …………………………………………………………………………….. REFERÊNCIAS ......................

Ana Avaliação Luckesi , Avaliacao da aprendizagem escolar Cap.1 Avaliacao da aprendizagem escolar, apontamentos sobre a pedagogia do exame. Avaliacao da escola brasileira = pedagogia do exame Preparo para o vestibular = treino Pais , sistema de ensino profissionais da educação , professor e alunos = atenção a promoção , oque predomina é a nota. Atencao nas provas : ameaça = a dedicação aos estudos por medo . Pais: interesses

durante a realização do ITINERANTE 2010. Foram abordadas quatro concepções que, em diferentes momentos prevaleceram na prática pedagógica avaliativa: a prática de exames, chamada de Tradicional, na qual a avaliação tem o mesmo significado de exame. Num momento seguinte predominou a avaliação como medida, que teve o seu apogeu na Pedagogia Tecnicista. A concepção de avaliação para a classificação do desempenho do aluno, que promove a seleção de alunos a partir de critérios definidos…

estabelecidas quatro categorias de análise. No primeiro momento, foram abordadas as práticas de exames e provas escolares, utilizadas a partir do século XVI, no que se convencionou chamar de “Pedagogia Tradicional”, da qual decorre a concepção de que avaliação e exame se equivalem. Em um segundo momento, analisou-se a concepção de avaliação como medida, que teve o seu auge com a denominada “Pedagogia Tecnicista”. Uma terceira concepção diz respeito à avaliação como instrumento para a…

Docente Núcleo: Básico PROFESSOR: Maria Elisabeth Barbosa Rosal Carga Horária: 4h 80h/a OBJETIVOS Ao final desta disciplina o aluno deve ser capaz de: 1 Conhecer o desenvolvimento histórico da Didática; 2 Conhecer os principais educadores da Pedagogia e suas ideias sobre a educação e a didática. 3 Posicionar-se criticamente acerca das tendências pedagógicas que embasam a prática de ensino bem como suas implicações na ação pedagógica do professor; 4 Compreender o papel do…

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA OS DOSSIÊS Curso de Pedagogia MÓDULO: Eletivo: EDUCAÇÃO NAS EMPRESAS – 80h UNIDADE 1 PRINCÍPIOS TEÓRICOS E FILOSÓFICOS SOBRE A AÇÃO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE DA ORGANIZAÇÃO  Questões obrigatórias para o dossiê 1. De acordo com o texto proposto para estudo nesta unidade, defina: a) Objetividade b) Subjetividade 2. Fundamentado na leitura citada, produza um texto destacando

estabelecidas quatro categorias de análise. No primeiro momento, foram abordadas as práticas de exames e provas escolares, utilizadas a partir do século XVI, no que se convencionou chamar de “Pedagogia Tradicional”, da qual decorre a concepção de que avaliação e exame se equivalem. Em um segundo momento, analisou-se a concepção de avaliação como medida, que teve o seu auge com a denominada “Pedagogia Tecnicista”. Uma terceira concepção diz respeito à avaliação como instrumento para a…

significa que elas devem deixar de existir ou devem dividir espaço com as novas atividades? A questão básica é distinguir o que significam as provas e o que significa avaliação. As provas são recursos técnicos vinculados aos exames e não à avaliação. Importa ter-se claro que os exames são pontuais, classificatórios, seletivos, anti-democráticos e autoritários; a avaliação, por outro lado, é não pontual, diagnóstica, inclusiva, democrática e dialógica. Como você pode ver, examinar e…