Trabalhando Com A Tabuada Do 3

mera atividade ritualista, que visa simplesmente à elaboração de um plano vazio e sem sentido, para satisfazer uma exigência burocrática. O plano didático, sendo a culminância desses processa eminentemente dinâmico, não pode ser estático e rígido. 3 VIVENCIA DOCENTE Formei-me em magistério no ano de 1995 no Colégio Estadual Centro de Ensino Erasmo Dias no município de Paço do Lumiar em São Luís - Ma. Antes de entrar para a turma a qual me formei pensava em fazer secretariado, pois…

SUMÁRIO 1– INTRODUÇÃO.......................................................................................................4 2 – CARACTERIZAÇÃO.............................................................................................5 3 – OBSERVAÇÃO ENSINO FUNDAMENTAL .........................................................7 4-CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................8 5-REFERÊNCIAS..................................

as series iniciais do ensino fundamental, com atividades diversificadas sobre agrupamentos e trocas, além da familiarização com o valor posicional dos algarismos. Essas atividades culminam com o estudo da representação formal, que pode ser feito no 3° ano. Valor Posicional Antes de entrar na escola as crianças já estão em contato com o mundo dos números, em sua relação com as pessoas e na interação com os objetos em seu entorno, tendo uma serie de vivencias. Elas utilizam noções e vocabulários

Teorema de Pitágoras -A Lei das Cordas Vibrantes 2.2 – Arquimedes -Volume da esfera e do cilindro -Mecânica dos Fluídos -Parafuso de Arquimedes -Lei das Alavancas 2.3 – Evangelista Torricelli -O Barômetro -A Trombeta de Gabriel 3 – Análises da Função 3.1 – Funções Pitagóricas 3.2 – Funções de Arquimedes 3.3 – Funções de Torricelli 4 – Impactos Produzidos 4.1 – Impacto de Pitágoras na sociedade atual 4.2 – Impacto de Arquimedes na sociedade atual 4.3 –…

| | | | | | | CLASSIFICAÇÃO |NÍVEL |5°EF |7°EF |9°EF |3°EM | |INSUFICIENTE |ABAIXO DO BÁSICO |26,0 |34,4 |33,8 |58,4 | | SUFICIENTE

.......................... CONSIDERAÇÕES FINAIS DO CAPÍTULO II...................................................... REFERÊNCIAS...................................................................................................... 1 1 2 3 4 5 5 6 7 10 11 CAPÍTULO II 2 DOCÊNCIA COM PROJETOS INTERDISICPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 2.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA A escola onde se realizou a docência é um…

CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO Curso: Licenciatura em Educação Física – EAD Disciplina: Estudos em Lazer e Jogos Tutor: Maira Karin C. dos Santos R.A.: 1114575 Aluno: Marcos Antônio Thomas Turma: DGEF1301VIT1YA Ciclo: 3 RESPOSTAS 1) Um jogo que você desenvolveria na Educação Infantil, justificando os motivos para desenvolver o jogo; R.: Cobra cega: Uma criança é vendada os olhos e tenta pegar as outras que ficam e um espaço limitado por um retângulo ou circulo

procurar conhecer o que não se sabe.” Portanto, investigar constitui em uma poderosa ferramenta que permite conduzir o conhecimento matemático do aluno, ao conhecimento matemático sistematizado, objetivado pelo professor ante sua ação pedagógica. 3 Para que o professor possa conduzir o ensino de matemática, privilegiando uma aprendizagem investigativa com seus alunos, deve conhecer, segundo Ponte et al., (2009, p. 20), quatro momentos principais que nortearam todo o seu…

Objetivo Geral Projetar uma nova perspectiva na abordagem do processo multiplicativo, dando ênfase nos problemas de contagem que fazem parte da chamada análise combinatória, provocando um aumento gradativo na evolução do raciocínio e trabalhando com técnicas de abstração que passam dos sistemas numéricos iniciais para o processo multiplicativo. Objetivos Específicos - Valorizar a clareza na exposição de ideias; - Desenvolver as

as contribuições DOS JOGOS no processo de ensino da matemáticA 11 2.1. Origem Histórica dos Jogos 13 2.2 Os Jogos no Processo de Ensino Aprendizagem 16 2.3. A Criança e os Jogos 19 2.4. O Professor Mediador da Aprendizagem Através dos Jogos 22 3. Material e métodos 29 4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 30 5. CONSIDERAÇÔES FINAIS 33 6. Referências 35 1. INTRODUÇÃO Esta pesquisa teve como finalidade buscar nas bibliografias existentes teorias que nos