Ensinar Não é Transferir Conhecimento

desenvolvimento da autonomia de ser e de saber do educando com que trabalha. Já em suas primeiras palavras fala da necessidade do professor em respeitar o conhecimento que seus educandos trazem para escola, por se tratar de sujeitos sócio-histórico-culturais, transformadores do seu meio. Paulo Freire defende que o professor deve valorizar esse conhecimento, e procurar desenvolvê-lo cada vez mais. Assim, o professor estará agindo eticamente na sua relação consigo mesmo e com o outro. A…

insistindo que formar um(a) aluno(a) é muito mais que treinar e depositar conhecimentos simplesmente e, ainda que, para formação, necessitamos de ética e coerência que precisam estar vivas e presentes em nossa prática educativa, pois esta faz parte de nossa responsabilidade como agentes pedagógicos. Ele fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de nunca se acomodar, pois "somos seres condicionados, mas não determinados". Paulo Freire apresenta três temas…

três capítulos, os quais são: Não há docência sem discência, Ensinar não é transferir conhecimento, Ensinar é uma especificidade humana. No primeiro capítulo Não há docência sem discência, Paulo Freire da mais ênfase na questão que o educador aprende enquanto educa e o educando aprende enquanto é educado e a importância da relação teoria e prática, abordando os seguintes temas: · Ensinar exige rigorosidade metódica; · Ensinar exige pesquisa; · Ensinar exige respeito…

da prática, jovens ou com adultos, que devemos lutar.” (p.7 e 8). “É não só interessante, mas profundamente importante que os estudantes percebam as diferenças de compreensão dos fatos, as posições às vezes antagônicas entre professores na apreciação dos problemas e no equacionamento de soluções. Mas é fundamental que percebam o respeito e a lealdade com que um professor analisa e critica as posturas dos outros.” (p.8). “Não é possível ao sujeito ético viver sem estar permanentemente…

obra publicada em vida. Neste livro, Paulo Freire aborda reflexões sobre a prática educativa progressista em prol do respeito e autonomia do ser do educando, sugerindo a reflexão sobre a prática educativa reflexiva enfatizando que ensinar não é transferir conhecimentos, mas sim criar possibilidades para a construção. Condena as injustiças a que são submetidos os menos favorecidos, os excluídos, condena a hipocrisia, a ideologia fatalista do discurso neoliberal. Defende a "ética…

compreender que ensinar é criar possibilidades de mediar o conhecimento. Apresenta como partes da tarefa docente; rigorosamente metódica, ensinar os conteúdos, ensinar a pensar, a questionar, buscar incansável, desenvolver a curiosidade critica. Respeitando os conhecimentos do aluno, valorizando os conhecimentos construídos na pratica comunitária. Enfatiza aos educadores que é relevante na pratica educacional a estética e a responsabilidade ética. O professor precisa ser exemplo, ou…

Pedagogia da Autonomia Paulo Freire Introdução Paulo Freire apresenta três temas básicos para construir a Pedagogia da Autonomia, que leva à formação para vida, são eles: Não há docência sem discência Ensinar não é transferir conhecimento Ensinar é uma especificidade humana. O tema central da obra é “a formação docente ao lado da reflexão sobre a prática educativa progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos”. 1 capitulo O livro pedagogia da Autonomia nós mostra o…

Introdução 3 1.0 Não há docência sem discência 4 1.1 Ensinar exige rigorosidade metódica 6 1.2 Ensinar exige pesquisa 7 1.3 Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos 8 1.4 Ensinar exige criticidade 8 1.5 Ensinar exige estética e ética 9 2.0 Ensinar não é transferir conhecimento 10 2.1 Ensinar exige consciência do inacabado 11 2.2 Ensinar exige bom senso 11 2.3 Ensinar exige apreensão da realidade 11 2.4 Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível 12 2.5 Ensinar exige curiosidade

CAPÍTULO 1 (Páginas 11 a 26) Não há docência sem discência A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.”[...] (p.11 ). “O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão.”[...] (p. 14) “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a

CAPÍTULO 1 (Páginas 11 a 26) Não há docência sem discência A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.”[...] (p.11 ). “O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão.”[...] (p. 14) “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a