Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa.

desempenho das tarefas. Esta obra se faz imprescindível aos educadores na condução do educando em favor de uma educação mais justa e de valores igualitários; na formação critica de professor que, além de educar, estarão conscientizando e orientando futuros cidadãos. No capítulo I “Não há docência sem discencia”, Paulo Freire mostra-nos que ninguém ensina sem aprender e ninguém aprende sem ensinar, justificando assim o pensamento que professor não é superior, melhor ou mais inteligente, porque domina conhecimentos que o educando ainda não domina, mas é, como o aluno, participante do mesmo processo da construção da aprendizagem; se isto não acontece, então temos a certeza que este processo está sendo falho. Para despertar no educando a curiosidade que busca o conhecimento, segundo o autor, ensinar exige rigor metódico e diz também que a pesquisa se faz importante, pois nela se cria o estímulo e o respeito à capacidade criadora do educando. A escola e os professores precisam respeitar os saberes dos educandos e sempre que possível, trabalhar o seu conhecimento empírico, sua experiência anterior, estabelecendo uma necessária intimidade entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a vivência social que eles têm enquanto indivíduos. Ensinar, para Freire, requer aceitar os riscos do desafio do novo, e rejeitar quaisquer formas de discriminação que separe as pessoas em raça, classe... Ensinar exige criticidade e…

COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL E PROFISSIONAL PRÁTICA DE FORMAÇÃO – ESTÁGIO SUPERVISIONADO PROFESSORA: Talissa Elaine Nunes FECHAMENTO DO LIVRO CAPITULO 1 – NÃO HÁ DOCENCIA SEM DISCÊNCIA 1. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Livro: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. Título do capítulo: Não há docência sem discência Intervalo de páginas: 11 - 14 2. APRESENTAÇÃO DAS IDÉIAS…

todos os âmbitos do saber e do fazer humano, notadamente na Educação vem atingindo conceitos de autonomia, uma vez que nos faz repensar e refletir sobre as novas competências para ensinar, novos entendimentos sobre ensinar e aprender. E como aprender as novas formas de relação entre a ética e o agir pedagógico. O presente estudo foi norteado através dos estágios II e III realizados nas escolas de Ensino Infantil e Fundamental Francisco José Feitosa pertencente a rede municipal e a Escola…

FACULDADE ALBERT EINSTEIN CURSO DE PEDAGOGIA A DIDÁTICA A ESCOLA E SUAS COMPETÊNCIAS NO ATO DE ENSINAR DEUZENI FRANCISCA LINHARES JOELITA SILVA DOS REIS MATOS NOVA CRIXÁS-GO 2014 DEUZENI FRANCISCA LINHARES JOELITA SILVA DOS REIS MATOS A DIDÁTICA A ESCOLA E SUAS COMPETÊNCIAS NO ATO DE ENSINAR Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Faculdade Albert Einstein como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagogia. Orientador: Adriana Tibery…

professor na sala de aula e fora dela, da educação fundamental á pós-graduação. E também relata propostas de práticas pedagógicas necessárias a educação como forma de proporcionar a autonomia de ser dos educandos respeitando sua cultura, seu conhecimento empírico e sua maneira de entender o mundo que o cerca. Capítulo I – “Não há docência sem discência” Neste capítulo Paulo Freire critica as formas de ensino tradicionais. Defende uma pedagogia fundada na ética, no respeito, na…

Pedagogia da Autonomia Capítulo I. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender, por isso não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não reduzem à condição de objeto, um do outro. O educador precisa se convencer de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção. Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que a humanidade…

Paulo: Paz e Terra, 1996. | pg. | Descrição | Observação | 11 | Capítulo I – Não há docência sem discência | “...alinha e discutir alguns saberes fundamentais a prática educativa-critica ou progressistas...” | 12 | | “... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar a possibilidade para a sua produção ou sua construção.”“ Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado”“quem ensina…

educador o assuma com ética, amor e alegria por ensinar, porque será das crianças que educamos hoje que partirão as mudanças que renovarão a sociedade brasileira. CAPITULO I – NÃO HÁ DOCÊNCIA SEM DISCÊNCIA “Ensinar não é transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades ao educando para formação ou construção desse conhecimento.” “Ensinar exige educadores instigados rigorosamente curiosos, humildes e persistentes.” “Não existe ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino.”…

habilidades, que devem ser construídas para formar verdadeiros cidadãos que possam ter uma efetiva participação na sociedade; exige dos professores uma volta aos bancos escolares, para promover uma capacitação diante desta nova forma de ensinar, onde a contextualização, que é uma das bases do ensino das competências, precisa ser aplicada no cotidiano escolar. Para levar os professores acostumados a suas rotinas, repensarem “a sua forma de ensinar”, precisamos ter a…

prática docente de educadores críticos progressistas e conservadores, que se convença definitivamente que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. 1.1 Ensinar exige rigorosidade metódica O educador democrático não pode negar-se o dever de reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade. Faz parte de sua tarefa não apenas ensinar os…