Bernard Charlot

possuem como profissão a “arte de ensinar” é a indisciplina. Este trabalho busca refletir sobre o contrato pedagógico como uma abordagem a casos de indisciplina em sala de aula, no qual alunos e professores, em comum acordo, segundo Charlot, “mobilizam-se para o saber”. (CHARLOT apud GARCIA, 2005, p. 12). O objetivo deste trabalho pauta-se na identificação das práticas que unem professores e alunos em relação à mobilização para o saber e de elementos que facilitem essa relação…

propõem a pesquisar sobre ou em campos caracterizados enquanto áreas de práticas e políticas sociais sobre as quais outras áreas geram conhecimento (CHARLOT, 2006, p. 8) e sofrem de crise de identidade epistemológica, por assim dizer. É nesse campo desconfortável e instigante que se …

forma incorporada da estrutura da relação de dominação”. Bernard Charlot comunga a ideia de Bourdieu e evidencia que [...] a violência enfatiza o uso da força, do poder, da dominação, que de certo modo toda agressão é violência na medida em que usa a força. É a violência enquanto vontade de destruir, de aviltar, de atormentar, que causa problema. Todavia, a violência será bem mais provável na medida em que a palavra se torna impossível. (CHARLOT, 2002, p.432-443). Pensando na…

variáveis. E a sua relação com o homem é de mutualidade, os dois se constituem simultaneamente. “Nascer significa ver-se submetido à obrigação de aprender. Construir-se em um triplo processo de hominização, singularização e de socialização.” (Bernard Charlot, 2000). Este processo ocorre, geralmente dentro de uma sociedade humana envolta de signos e simbolização, uma cultura. O homem é o único animal que tem cultura; ele já nasce inserido em uma, e constitui-se através dela; cada…

pedagógica, cedendo à ideologia da preservação da infância e à proposta de manter as crianças afastadas da participação no mundo adulto. Na pedagogia contemporânea, esta noção de “natureza infantil”, amplamente discutida a partir da obra de Bernard CHARLOT (1979), tem assumido estas mesmas dimensões contraditórias. Por um lado, sendo a criança naturalmente um ser complexo (fraco, inacabado, imperfeito, e desprovido de tudo), caberia à educação combater tal natureza, recusando os…

infância, cujo diálogo, seja em nível de concordância, de recusa ou de revisão, segue utilizando- se de categorias apontadas por esse autor.” Outra contribuição importante no sentido de desmistificar a idéia naturalizada de infância é do sociólogo Bernard Charlot que, no final dos anos 70, publicou A Mistificação Pedagógica, livro no qual discute as idéias de “natureza infantil” boa e de “natureza infantil” má. A primeira, em que prevalecem conceitos como pureza, sinceridade,…

Pedagogia como ciência da educação Maria Amélia Santoro Franco, Campinas: Papirus, 2003, 144p. Maria Amélia Santoro Franco é Pós-doutora em Pedagogia (2011), com supervisão de Bernard Charlot; doutora em Educação pela USP (2001) com orientação de Selma Pimenta; Mestre em Psicologia da Educação pela PUC-SP( 1996); graduada e licenciada em Pedagogia pela PUCCAMP (1968). É pesquisadora 2 do CNPq; pesquisadora do GEPEFE (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação do Educador) na USP e pesquisadora

teoria didtica a partir da prtica, demanda a considerao do tringulo didtico em situao, ou seja, os contextos scio-tericos/histricos nos quais a prtica ocorre. Trata-se, pois, de tomar a prtica enquanto prxis (cf. CORNU e VERGNIOUX, 1992 PIMENTA, 1994a CHARLOT, 1995 HOUSSAYE, 1995). Nesse sentido, o fenmeno ensino no se esgota na investigao didtica, seno que necessita que as demais cincias da educao (as denominadas de fundamentose as metodologias do ensino - ou didticas especficas) o…

que poderiam ser enriquecer ainda mais este trabalho(uso da tecnologia em sala de aula). Bom o filme mostrou uma visão diferenciada do que eu planejo para a minha vida acadêmica. “O conflito nasce se o professor não ensina” Bernard Charlot

etnografia da escola (WOODS, 1999; HAMMERSLEY, 18 HARGREAVES, BALL e al.) e a etnometodologia (COULON, 1993). Foram pesquisadas as interações e a questão do sentido da escola. Foi proposta, também, uma teoria da relação com o saber e com a escola (CHARLOT, BEILLEROT, CHEVALLARD et al.), que levanta as questões do sentido e da atividade. O tema da atividade é igualmente o foco das abordagens construtivistas e didáticas. Observam-se convergências entre essas abordagens. Por exemplo, a…