Sequencia Didatica Pronta

nova visão sobre a aplicabilidade deste tema na vida prática do aluno. Mendes também defende: [...] uma perspectiva de desenvolvimento de atividades investigatórias no Ensino de Matemática como uma iniciação à pesquisa, visto que essa alternativa didática desenvolve agudamente a capacidade que o aluno tem para aprender o novo. Com isso ele passa da condição de um simples aluno para se constituir em um ser aprendente em contínuo desenvolvimento de habilidades inerentes à investigação do…

colagem de figuras sobre os caminhos da água, sem a preocupação com a precisão sobre termos e processos neste momento. - RECURSOS: not book, data show e caixa amplificada. - AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a seqüência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por…

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO ESCOLA SUPERIOR DE AGRICULTURA “LUIZ DE QUEIROZ” A Construção de uma Sequência Didática a partir da Pedagogia dos Movimentos Sociais Autora: Lorena Gebara Benetton Piracicaba 2014 Lorena Gebara Benetton A Construção de uma Sequência Didática a partir da Pedagogia dos Movimentos Sociais Orientadora: Profa. Dra. Taitiâny Kárita Bonzanini Monografia apresentada à Universidade de São Paulo – ESALQ como requisito parcial para obtenção de título de

propósito deste projeto é oferecer às crianças oportunidades para descobrir a importância das frutas em nosso organismo, e trabalhar de modo prazeroso a leitura e escrita. JUSTIFICATIVA: As atividades foram desenvolvidas com bases nas sequencias didáticas que permitem a elaboração de contextos diversificados de forma precisa . Com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações…

disciplina, os conteúdos a serem ensinados e a sua tradução em objetivos de aprendizagem. Trabalhar a partir das representações dos alunos. Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem. Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. 2. ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. Adquirir…

que eu mais precisei. Agradeço a coordenadora Rosangela da Escola Campinho, não sei o que seria de mim sem você. A professora Christina que me deu a maior força valeu. Agradeço minha amiga Júnia que está nessa caminha comigo desde o inicio, sempre pronta a me socorrer. Agradeço a todos meus amigos pela compreensão da minha ausência nas festas e nos encontros, por ter que ficar estudando nos finais de semana. Agradeço a todos, sem vocês eu não teria chegado até aqui.

DIDÁTICA RITA PIRACICABA SETEMBRO\2014 BRUNA NERY 8406987132 2º SEMESTRE CAMILA OLIVEIRA 8068839821 2º SEMESTRE DÉBORA THAIS DOS SANTOS 8074868387 2º SEMESTRE FABIANA RODRIGUES 2981571679 1º SEMESTRE MAYARA GRANATO 8413105265 2º SEMSETRE LARISSA CORRÊA 2981571716 1º SEMESTRE TAYNA CAVALHEIRO 8076856134 2º SEMESTRE TÁSSIA OBROWNICK 2981571716 1º SEMESTRE PIRACICABA SETEMBRO\2014 Etapa 1 Passo 2 Ano /época Marco

Curso: Pedagogia Disciplina: Didática e Prática de Ensino ATPS DE DIDATICA E PRÁTICA DE ENSINO Profº: Maria Ausdy Castro SÃO JOSÉ DOS CAMPOS - SP 2014 ÍNDICE: 1 – Prefácio (introdução).................................................................................................03 2 – Apresentação....................................................................................................

trabalho com a numeração escrita era considerado, até pouco tempo atrás, tarefa específica dos primeiros anos do Ensino Fundamental – uma tarefa que tinha como concepção central a idéia de que os números deveriam ser ensinados um após outro, em sua seqüência matemática, em progressão conforme o ano escolar. Tal concepção ignorava os conhecimentos que a criança começa a adquirir muito antes de iniciar sua caminhada escolar e assimila no seu dia-a-dia, fora da escola. Sabemos bem que os…

Isto acarretará na aprendizagem, pois para aprender deve se ver e observar para então entender o que vem a ser aquilo que está sendo visto (FERRAZ; FUSARI, 1993). Ver acaba ficando tão fácil e rápido, é como se olhos apenas coletassem informações prontas (VIANNA, 2006). Segundo Frota e et al. (1982), um fato corriqueiro nas aulas de biologia é de que o professor serve de intérprete entre os alunos e a natureza, atendo-se apenas ao quadro-negro e as imagens e conteúdos oferecidos…