Saberes Do Professor Reflexivo

prática democrática que reforce a capacidade crítica do educando reflexivo e autônomo. Nesse pressuposto, o professor educador deve criticar, instigar, criar, pesquisar, estimular, no intuito de conduzir o educando ao questionamento e levantamento de hipóteses. O docente é alguém que deixa marcas na educação de seus alunos. Educadores autônomos, críticos e reflexivos irão contribuir na produção de educandos autônomos, críticos e reflexivos. Sendo assim, o docente deve se esforçar em ser…

O Professor, sua formação Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do professor, questões que estão intimamente ligadas. A formação teórica e prática do professor, poderá contribuir para melhorar a qualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais é que irão gerar transformações no ensino. Sendo assim, este artigo se ocupará de explanar sobre a relação existente entre a formação e a prática do professor. 2. A Formação e a Prática…

O Professor, sua formação Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do professor, questões que estão intimamente ligadas. A formação teórica e prática do professor, poderá contribuir para melhorar a qualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais é que irão gerar transformações no ensino. Sendo assim, este artigo se ocupará de explanar sobre a relação existente entre a formação e a prática do professor. 2. A Formação e a…

A formação do educador e os conhecimentos pedagógicos em foco Publicado em: 19/11/2010 Zeila Miranda Ferreira As novas tendências de formação de professores apontam a escola como colaboradora na formação do cidadão, com igualdade de direitos ao proporcionar o acesso aos conhecimentos. A própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Nº 9.394, de 20/12/1996, no artigo 2º, estabelece que "a educação (...) tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo…

Projeto colaborativo universidade-escola para a melhoria do ensino de ciências: contribuições para a formação dos professores University-school collaborative project for the improvement of science education: contributions for the teacher on-going education Monica Abrantes Galindo de Oliveira Instituto de Física e Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo, monica.oli@uol.com.br Maria Lúcia Vital dos Santos Abib Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo, mlabib@usp.br Resumo Após

fontes do saber e do conhecimento. Os argumentos utilizados por quem defende o pragmatismo e os teóricos são fortes, consistentes, providos de lógica e amparados por vivências e valores pessoais – talvez por isso os posicionamentos se mostrem tão parciais. As respostas a esses embates podem ser embasadas nos estudos acerca das teorias do filósofo e professor norte-americano John Dewey (1859-1952) e de seu seguidor (orientando em seu doutoramento) Donald Schön (1930-1997) sobre o…

um desenvolvimento real dos professores; 2) contribuiu para diminuir as lacunas na qualidade da educação de estudantes de diferentes perfis étnicos, raciais e sociais e 3) a falta de correspondência entre concepções de formação docente reflexiva, na literatura especializada, e as realidades materiais de trabalho dos professores. Paradigmas dominantes da formação docente reflexiva, nos últimos 25 anos, são também identificados. Palavras-chave: Formação de professores. Reflexão. Estados Unidos.

A UNIVERSIDADE: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Ao abordar a formação de professores, independentemente do viés adotado, não podemos deixar de mencionar que um número considerável de autores discute esta temática: Lüdke (1996a, 1996b e 1996c), Pérez Gómez (1992), Sacristán (1995), Brzezinski (1996a, 1996b), Gatti (1997), Schön (1992), Guimarães (2004), dentre outros. Como instituição que interfere nesta formação, a Universidade é o nosso foco principal, neste artigo. Segundo Guimarães

Conceituais Procedimentais Atitudinais 1 CONTEÚDOS FACTUAIS São fatos, localização, datas, nomenclatura científica, nomes de cientistas, etc. Aprendizagem de fatos Atividades que facilitem a memorização. CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS Saber fazer. Execução de ações. Ex: observar, classificar, anotar e interpretar dados, concluir. Aprendizagem de procedimentos Utilizar aulas práticas visando o desenvolvimento dessas habilidades SUGESTÃO DE ATIVIDADE…

1. ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. Introdução A sociedade da informação, como sociedade aberta e global, exige competências de acesso, avaliação e gestão da informação oferecida. As escolas são lugares onde as novas competências devem ser adquiridas ou reconhecidas e desenvolvidas. Sendo a literacia informática uma das novas competên­cias, de imediato se coloca uma questão: a das diferenças ao acesso à informação e da…