Ser pedagogoa(a): identidade profissional e saberes docentes na práxis pedagógica

SER PEDAGOGOA(A): identidade profissional e saberes docentes na práxis pedagógica Cácia Mirian Nunes Vieira - Uniminas[i] "Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas.” Moacir Gadotti Resumo A finalidade deste artigo é refletir e analisar sobre a identidade profissional e os saberes docentes do(a) educador(a) do ensino infantil ao educador(a) do ensino na EJA – Educação de Jovens e Adultos, além de expandir o diálogo sobre a relação entre o ensino e a aprendizagem no contexto pedagógico contemporâneo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que teve como foco os saberes docentes. O estudo desenvolvido possibilitou a compreensão de que a construção dos saberes tem exigido novas práticas pedagógicas daquele(a) envolvido(a) no processo de ensino aprendizagem. O(a) Educador(a) e o(a) aprendiz tem assumido papéis colaborativos e interventivos em que pilares como aprender a ser, a conviver, a fazer e a conhecer tem merecido atenção. Neste contexto, ser pedagogo(a) nos dias de hoje não se restringe, simplesmente, a uma titulação e, menos ainda ao espaço físico geográfico. Portanto, a reflexão sobre os saberes docentes e a práxis didática pedagógica é ponto de partida para que este(a) profissional se constitua como investigador(a) de sua própria prática, visando ao aprimoramento profissional baseando-se na…

ECOLOGIA DE SABERES-FAZERES: PERSPECTIVAS COM AS PRAXIS PEDAGÓGICAS EM AMBIENTES NATURAIS E ARTIFICIAIS ANCHIETA – ES 2011 ECOLOGIA DE SABERES-FAZERES: PERSPECTIVAS COM AS PRAXIS PEDAGÓGICAS EM AMBIENTES NATURAIS E ARTIFICIAIS Trabalho de conclusão de curso apresentado ao curso de pós-graduação LATU SENSU do Instituto Alfa e Omega em convenio com a FACEL: Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras de Curitiba como…

EDUCAÇÃO AMBIENTAL PELA PRÁXIS GEOGRÁFICA: Uma troca de saberes através do Pibid na UEG campus de Formosa-go. Olavo Amancio de Oliveira¹*, Ana Claudia Vaz Araujo¹, Danyele da Silva Bezerra¹, Gleicon Queiroz de Brito¹, João Gabriel Gomes¹, Lauriene Ferreira dos Reis¹, Priscila dos Anjos Wanderley¹. ¹*Acadêmicos do curso de Geografia - Câmpus Formosa (UEG); *E-mail: olavotop@gmail.com Ivani Marisa Cayser – Coordenadora Atila Araujo da Cunha – Supervisor INTRODUÇÃO Pensar…

REFLEXÃO Quirino RHR Vale EG, Pagliuca LMF, REFLECTION - REFLEXIÓN Saberes e práxis em Enfermagem Esc Anna Nery Rev Enferm 2009 jan-mar; 13 (1): 174-180 SABERES E PRÁXIS EM ENFERMAGEM Knowledges and nursing praxis Saberes y praxis en enfermería Eucléa Gomes Vale1 Lorita Marlena Freitag Pagliuca 2 Régio Hermilton Ribeiro Quirino3 RESUMO O estudo tem como objetivo refletir acerca dos saberes e práxis em Enfermagem pelo diálogo com alguns autores sobre o conhecimento,…

CONSTRUÇÃO DO SABER PEDAGÓGICO TERESINA/PIAUÍ ABRIL/2009 AZZI, Sandra. Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico. In: PIMENTA, Selma Gamido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2007. Para construir o conceito de trabalho docente, enquanto atividade historicamente construída, a autora parte do pressuposto de que o trabalho docente é uma práxis em que a unidade teoria e prática se caracteriza pela…

AÇÃO DIALÓGICA E PRÁXIS REVOLUCIONÁRIA EM PAULO FREIRE ALINE FIDELIS RESUMO: O presente artigo tem como tema os conceitos de ação dialógica e práxis revolucionária em Paulo Freire. Os livros utilizados como base cientifica para a realização desse artigo foram, Pedagogia do oprimido e Paulo Freire vida e obra. O objeto de estudo são os dois conceitos norteadores que elucidam o que Paulo Freire escreveu sobre a educação libertadora. A ação dialógica é um método desenvolvido por…

FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE RESUMO No sentido de compreender a relação teórico-prática desenvolvida pelos professores na construção de saberes em salas de aulas, enfocamos neste estudo como tema principal a formação docente, dentro de uma perspectiva de práxis transformadora. Para atingirmos este objetivo procuramos apreender o envolvimento das teorias educacionais discutidas nos cursos de formação de professor com as práticas docentes experienciadas em sala de aula. Com…

Pimenta4 sgpiment@usp.br Resumo No texto discute-se a especificidade epistemológica do campo científico e profissional da Pedagogia, definindo-o como a teoria e a prática da educação, compreendendo educação em seu sentido lato e pluridimensional. Desse modo, a variedade de práticas educacionais na sociedade resulta numa diversidade de práticas pedagógicas, entre elas a educação escolar. Afirma-se a distinção entre Pedagogia e Didática, aquela com maior amplitude conceitual…

ciência oferece a Dança pode ter sua intervenção valorizada e transformada numa autêntica práxis em que se prima pela formação e educação humana. Palavras-chave: Dança. Ciência da Motricidade Humana. Educação Física. Aline Fernandes Alvarenga – aliny_a@hotmail.com Ana Maria Pereira – apereira@uel.br Kátia Simone Martins Mortari – kmortari@uel.br A CIÊNCIA DA MOTRICIDADE HUMANA E A DANÇA Aline Fernandes Alvarenga Ana Maria Pereira Kátia Simone Martins Mortari Esta…

TEORIA E PRÁTICA DOCENTE RESUMO No sentido de compreender a relação teórico-prática desenvolvida pelos professores na construção de saberes em salas de aulas, busquei como tema principal a formação docente, dentro de uma perspectiva de práxis transformadora. Para atingirmos este objetivo procuramos apreender o envolvimento das teorias educacionais discutidas nos cursos de formação de professor com as práticas docentes experienciadas em sala de aula. Com o propósito de…