educaçao inclusiva

A SALA DE AULA E O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO2 Prof. Dr. José Ribamar Tôrres Rodrigues A sala de aula, como espaço social, representa um campo plural e permanente de construção de saberes a partir de interações e representações que constituem as estruturas de produção de saberes. As interações incorporam significados gerados pelas representações e, estas, por sua vez, são reelaboradas pelas novas interações, criando novos significados, mediatizados pelo discurso de sujeitos situados em um determinado horizonte social, no caso, o espaço geográfico, da sala de aula, da escola ou da sociedade. Mais recentemente, vários estudos utilizam as abordagens do cotidiano, baseados principalmente nas teorias de Lefebvre, Lukács, Kosik (1967) e Agnes Heller (1977), e nas pesquisas de Patto (1991), Rockwell y Ezpeleta (1983) bem como nas contribuições da hermenêutica e da epistemologia genética. O cotidiano da sala de aula do professor leigo apresenta singularidades em relação àquilo que se passa em outros espaços educacionais. Tais singularidades correspondem a uma rede de relações do cotidiano que representam uma tradução reelaborada das mesmas em razão de uma determinada visão de classe e da história dos sujeitos que ali interagem. As sociologias clássicas totalizantes como o positivismo, o marxismo e o funcionalismo no intuito de racionalizar a sistematização de macromodelos e macrossistemas sobre os aspectos sociais, ignoravam a dimensão…

2 REFERENCIAL TEÓRICO 2.1 A prática educativa como expressão do cuidado em saúde pública A Enfermagem tem na ação educativa, um de seus principais eixos norteadores que se nos concretizam vários espaços de realização das práticas de Enfermagem em geral e especialmente no campo da Saúde Pública, sejam elas desenvolvidas em comunidades, serviços de saúde vinculados à Atenção Básica, escolas, creches, e outros locais. Isso implica pensar a ação educativa como eixo fundamental para a…

de uma caminhada de quatro anos de formação docente, onde a prática do estágio oportunizou de forma legitima a valorização das bagagens de cada sujeito, como ferramenta para novas formas de abordagem interventora positiva e direta no processo de ensino e aprendizagem do aluno, promovendo e estimulando o desenvolvimento da consciência crítica. Bem como cita Melchior, “A eficácia da ação docente depende da capacidade de o professor reinventar o dia-a-dia, baseando-se em tramas bastante…

O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO A sala de aula, como espaço social, representa um campo plural e permanente de construção de saberes a partir de interações e representações que constituem as estruturas de produção de saberes. As interações incorporam significados gerados pelas representações e, estas, por sua vez, são reelaboradas pelas novas interações, criando novos significados, mediatizados pelo discurso de sujeitos situados em um determinado horizonte social, no…

A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE A formação da minha identidade A questão da identidade sempre foi objeto de estudo, pois sempre houve interesse em se saber como ela surgia e como ela se formava. O sujeito constrói sua identidade na interação com outro. Todos nós temos um núcleo ou essência interior, o nosso “eu”, que é formado e modificado num dialogo contínuo com o mundo cultural exterior. Entendemos por identidade o conjunto de caracteres próprios e peculiares de cada indivíduo, a…

SUMÁRIO 1 - TEMA 2- JUSTIFICATIVA 3 - PROBLEMATIZAÇÃO 4 - OBJETIVOS 4 .1 OBJETIVOS GERAL 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5 - REFRENCIAL TEÓRICO 6- METODOLOGIA 7 - CRONOGRAMA 8 - REFERENCIAS INTRODUÇÃO A educação de jovens e adultos ainda convive com esta situação que seria a construção de um currículo voltado para atender as necessidades desses sujeitos,…

ensina. O que resta saber é em que concepção de educação ele está. Nesta [1] , ele ensina a pensar. E enquanto pensa, ensinando, ele apropria-se do seu pensamento pedagógico e teórico. Pensar é o eixo da aprendizagem. Aprender a pensar também é um aprendizado de construir opções. Opções pois equivale a abandonar o antigo referencial, a antiga hipótese, a quebrar as estereotipias cristalizadas e a perder a segurança do que, antes, parecia estabelecido,…

DESAFIOS DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA Raquel Bernardo dos Santos Lacerda Este trabalho é o esboço de uma pratica pedagógica que busca, durante anos, superar as concepções tradicionais de ensino, no esforço de estabelecer referenciais didático-pedagógicos coerentes com as necessidades da educação básica, através da articulação entre a formação de professores de Geografia e as demandas atuais da educação. Indaga veementemente sobre quais processos e práticas…

Construção do conhecimento na docência superior: desafios e prática. Flavia Jordana Fernandes Oliveira * “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção e construção”. Paulo Freire Resumo: O presente artigo tem por objetivo analisar o processo de construção do conhecimento no ensino superior. Para isso, reflete a respeito dos espaços, dos elementos e dos sujeitos que compõe esse processo, que por…

Profissionais Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Competências Profissionais”, sob orientação do professor-tutor à distância Priscila Beck Leme-SP 2013 Introdução Os desafios enfrentados pelos docentes são incontáveis, mas maior de todos os desafios para o educador é a indisciplina que na maioria dos casos impossibilita o professor de realizar o seu trabalho e o afasta do objeto pelo qual se empenha, o…