Introduçao ao estudo do direito

116 4.2.2 Tipos de normas jurídicas, 123 4.2.3 Sistema estático das normas: as grandes dicotomias, 132 4.2.4 Direito público e direito privado: origens, 133 4.2.4.1 Concepção dogmática de direito público e de direito privado: princípios teóricos, 137 4.2.4.2 Ramos dogmát icos, 140 4.2.5 Direito objetivo e direito subjetivo: origens da dicotomia, 145 4.2.5.1 Concepção dogmática de direito objetivo e subje­ tivo: fundamentos, 147 4.2.5.2 Uso dogmát ico da expressão dir eito subjetivo: si­ tuações típicas e atípicas, direitos reais e pessoais, estrutura do direito subjet ivo e outras classifica­ ções, 149 4.2.5.3 Sujeito de direito, pessoa fisica e pessoa jurídica, 154 4.2.5.4 Capacidade e competência, 157 4.2.5.5 Dever e responsabilidade, 160 4.2.5.6 Relações jurídicas, 164 4.2.6 Direito posit ivo e natural: uma dicotomia enfraquecida, 170 4.3 Teoria do ordenamento ou dogmát ica das fontes de direito, 174 4.3.1 Norma e ordenamento, 175 4.3.1.1 Ordenamento como sistema dinâmico, 177 4.3.1.2 Idéia de sistema normat ivo e aparecimento do Estado moderno, 179 4.3.1.3 Teorias zetéticas da validade, 181 4.3.1.4 Norma fundamental ou norma origem, unidade ou coesão do ordenamento, 187 4.3.2 Conceptualização dogmát ica do ordenamento: validade, vigência, eficácia e força, 197 4.3.2.1 Dinâmica do sistema: norma de revogação, cadu­ cidade, costume negat ivo e desuso, 203 4.3.2.2…

O cérebro «social» Quimera epistemológica e verdade sociológica Alain Ehrenberg * “Co mo nosso cérebro decide que um alguém é nosso amigo, nosso cônjuge, nosso filho, ou um estranho?” Alain Berthoz, la Décision, 2003 “Às vezes temos a imp ressão de que a psicologia (universitária), em comparação a outras práticas que nós chamamos de ciências, nos diz menos do que já sabemos. Como se o que a diferenciasse da física, ou mesmo da economia, por exemp lo, não fosse a falta de…

eficiência, qualidade e seriedade, se traduza em uma aprendizagem eficaz, útil ao aluno, para que ele desenvolva suas habilidades e competências com vistas ao seu projeto de vida; 1. Que o ensino superior, além de atender aos interesses e anseios dos alunos, baseie-se, também, na qualidade dos professores e de outros agentes educacionais que interagem na formação discente; 7 2. Que a educação continuada dos docentes seja valorizada por que é fundamental para sua qualificação,…

não ter obtido nota ≥ que 8,0 em todas as disciplinas dos semestres cursados. Dentre as inovações pedagógicas significativas destacam-se as Atividades Práticas Supervisionadas (ATPS) e o Programa de Livro Texto - PLT. As Atividades Práticas Supervisionadas – ATPS, constituem parte da carga horária de disciplinas do curso e são propostas com o objetivo de promover a autonomia do aluno, estimular o trabalho em grupo e reforçar a compreensão e aplicação dos conteúdos. Estão organizadas na…

ela é super desenvolvida, ou atividades corporais que a mesma se tem grandes resultados. Em entrevista com a professora regente da sala pesquisada, ao ser questionada sobre “como trabalha a brincadeira ou o jogo em sala de aula?”, a professora me pareceu muito esclarecida sobre ao assunto. Dando o seguinte depoimento: (01) Professora Safira1 : Trabalho de uma forma que estimule o aprendizado, desenvolvendo jogos educativos que permitem a criança aprender brincando, através de atividades…

CONSELHO REGIONAL DE CONTABILIDADE DO RIO GRANDE DO SUL PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DE CONTABILIDADE E NORMAS BRASILEIRAS DE CONTABILIDADE Porto Ale gre Atualizad o até novembro de 2008 EDITOR: CONSELHO REGIONAL DE CONTABILIDADE DO RIO GRANDE DO SUL Rua Baronesa do Gravataí, 471 90160-070 P orto Alegre-RS Fone/fax (5 1) 3254-9400 E-mail: crcrs@crcrs.org.br Internet: http://www.crcrs.org.br COORDENADOR GERAL : Contador ROGÉRIO ROKEMBACH – Presidente do CRCRS 6ª edição –…

TCU 2015 Analista Federal de Controle Externo - Tecnologia da Informação Prof Victor Dalton - Aula 00 ! PMBOK 1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS Este capítulo de consjderacões ioiciais é irnportaotíssjmo. e peco a sua total atenção. 1.1 O QUE É UM PROJETO? O primeiro conceito que o PMBOK ens ina é o de projet o, e como d iferenciá lo de uma operação. Projeto é um esforço temporário empreendido pa ra criar um produto, serviço ou resultado exclusivo. Possuem natureza t emporária e têm datas…

fabricação variáveis, sejam eles diretos ou indiretos. DIFERENÇAS ENTRE O CUSTEIO POR ABSORÇÃO E CUSTEIO VARIAVEL MÉTODOS DE CUSTEIO DIRETO OU VARIÁVEL, é aquele que utiliza todos os custos, sejam eles fixos ou variáveis, diretos ou indiretos, para a apuração do custo dos produtos. Neste método de custeio só são agregados aos produtos seus custos variáveis, considerando-se os custos fixos como se fossem despesas – diretamente ao resultado (DRE). Nas demonstrações contábeis à base…

com basse nisto, cheegouͲse a conclusão que e todo falantte de uma d determinada língua seriaa o de produzir textos inééditos quantto de ter a capacidade c de elaborar paráfrase, sendo s aindaa capaz tanto possívelqueeelereconheçaosdiversostipostexxtuaiscomoo onarrativo,descritivo,dissertativo. Com mrelaçãoaeessascompeetências,CHA AROLLES(19 983)expõeq queofalanteepossuitrêssqueseriam m básicas:  LETRAS|8 …

............... 39 3.1 Sobre o texto “Da física e da cosmologia de Descartes à gravitação newtoniana”........................................................41 3.2 Estrutura geral e divisão dos conteúdos..............................47 3.3 Objetivos da aprendizagem...................................................49 4 Do átomo grego ao átomo de Bohr............................... 53 4.1 Sobre o texto “Do átomo grego ao átomo de Bohr”. .......... 55 . 4.2 Estrutura geral e…