Coll César Marchesi álvaro Palácios Jesús Desenvolvimento Psicológico E Educação Transtornos De

Universidade Anhanguera – Uniderp Polo de Itapecerica da Serra Curso: Pedagogia (EAD) Disciplinas Norteadoras: Desenvolvimento Pessoal e Profissional, Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação e Tecnologias Aplicadas à Educação. Jaqueline Ketily do Carmo Pedro RA.1581103166 Juliane Moraes da Silva Moura. RA. 2845861725 Marcia de Melo RA.1923957055 Silvia Martins de Oliveira RA.2843275117 Título:…

requerem um plano de ação, as funções executivas são utilizadas. Através delas, uma sequência apropriada de respostas deve ser selecionada e esquematizada. Além disso, as funções executivas são as principais condutoras das habilidades cognitivas. O desenvolvimento dessas funções se inicia no primeiro ano de vida do ser humano e começa a se definir por volta dos 7 anos até o fim da adolescência. O comprometimento das funções executivas acarreta diversos sintomas, os principais são:…

autores como Lima, Kishimoto, Marchesi, entre outros, a aluna vai pesquisar como estes autores analisam o ato de brincar na escola, e de uma forma especial, a possibilidade de, elaborando uma nova versão curricular, como a brincadeira o ato de brincar, o uso de jogos nas salas de aulas pode vir a ser um recurso pedagógico ao se trabalhar com crianças portadoras de necessidades educacionais especiais. PALAVRAS-CHAVE: Inclusão. Brincadeira. Aprendizado. Desenvolvimento Introdução …

PROJETO DE PESQUISA 1- TEMA: Educação Especial Segurança Pública 1.1- DELIMITAÇÃO DO TEMA: Educação especial: Inclusão, Integração e Respeito em Instituições Educacionais. Luis Carlos = Segurança Pública aplicada na comunidade de Cuiabá/MT Fernando = Gerenciamento na Segurança Pública de Cuiabá /MT 2- OBJETIVOS 2.1- OBJETIVO GERAL Criar condições para que o processo global da educação de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais, de

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÂO ESPECIAL: DEFICIÊNCIA MENTAL E AUDITIVA ALEXANDRA ROSA AS CONCEPÇÔES E PRÁTICAS DO PROFESSOR ACERCA DA INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIENCIA INTELECTUAL NO ENSINO REGULAR Santa Cruz do Sul Fevereiro, 2013 ALEXANDRA ROSA AS CONCEPÇÔES E PRÁTICAS DO PROFESSOR ACERCA DA INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ENSINO REGULAR Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade Dom Alberto – Especialização em…

Os desafios de Incluir sem excluir EDUCAÇÃO INCLUSIVA Por Roberta Vieira de Vargas* RESUMO O presente trabalho decorre de reflexões feitas sobre a inclusão de alunos com NEE (Necessidades Educacionais Especiais). O objetivo foi analisar a situação atual dos NEEs nas instituições de ensino, as reais dificuldades, o papel da família e a receptividade por parte dos professores. A exploração deste assunto sugeriu que tanto a escola, quanto a família deparam-se com problemas que iniciam…

atraso mental ou como e dito deficiência mental ou deficiência intelectual. AS CRIANÇAS COM ATRASO MENTAL Cada criança prodigue em seu próprio desenvolvimento diferenciado, peculiar, em suma, individual. Algumas crianças apresentam um desenvolvimento lento, atrasado, um atraso desarmônico em relação aos momentos e aos limites evolutivos de “personalidade” e de “inteligência”: da capacidade de aprender, para o desempenho na vida e…

MARLENE DE FÁTIMA DA SILVA. Licenciatura em Pedagogia SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 DESENVOLVIMENTo. 4 2 CONCLUSÃO 9 REFERÊNCIAS 10 1 INTRODUÇÃO A escolar que deseja contribuir para valorizar o individuo e alcançar sucesso e credito frente a sociedade, necessita estimular a inclusão e a aceitação de pessoas com deficiência. Visto que, os deficiente estão presentes em todos os setores da sociedade e portanto, o sistema educacional brasileiro

que algumas delas apresentam o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, portanto necessita-se de um acompanhamento mais individualizado e consciente da parte do professor. Por isso os educadores devem buscar uma maior qualificação a fim de evitar situações como no passado em que essas crianças eram rotuladas como “indisciplinadas” e pouco “inteligente”. Salientando que os professores não resolverão esses problemas já que a criança portadora deste Transtorno necessita de…

unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensoriomotoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.”…