Abordagem teórica de jean piaget, lev vygotsky no processo de aprendizagem

equilíbrio pessoal e cognitivo. A criança gradativamente vai elaborando novos conhecimentos, pautados na experiência e na interação com o meio físico social. Observa-se, a relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem. No terceiro título a concepção teórica de Vygotsky explica aprendizagem da criança se dá desde o seu nascimento e se efetiva mais rapidamente com a aquisição da linguagem. A cada aprendizagem efetivada, chama-se Zona de desenvolvimento real o primeiro nível, enquanto o segundo nível, Vygotsky chamou de Zona de desenvolvimento potencial e a distância deste, dois desenvolvimentos chama-se zona de desenvolvimento proximal. Sempre comentando suas diferenças, enfim a conclusão deste conteúdo. 2- A HISTÓRIA DO CONTRUTIVISMO A concepção Construtivista é um conjunto articulado de princípios em que se faz possível diagnosticar, julgar e tomar decisões fundamentais sobre o ensino. É um referencial excludente, mas aberto, na medida, em que ainda deve aprofundar muito em seus próprios postulados e na medida em que precisa enriquecer-se, em geral e para cada situação educativa concreta, partindo daquilo que se possui e ir progredindo à medida que as condições o permitam. “ A aprendizagem significativa é o mecanismo humano, por genéricas ou categoriais. É preciso distinguir entre aprender o que significa a palavra conceito, ou seja, aprender qual conceito está representado por uma dada palavra e aprender o significado do conceito.” AUSUBEL (2003, p. 58)

é desenvolvida a partir de material já elaborado, e constituído principalmente de livros e artigos científicos” (GIL, 1995, 9.71). Essa pesquisa bibliográfica nos permite ampliar nosso entendimento sobre o ensino-aprendizagem. 3.1 Sujeito Os participantes da nossa entrevista foram duas professoras do ensino fundamental, formação superior completo, idade vinte cinco e vinte e seis anos, estado civil solteiras. 3.2 Instrumentos As entrevistas foram realizadas individualmente, em…

professor: O cotidiano da escola. Petrópolis. Rio de Janeiro. 1993. LA TAILLE, Y; OLIVEIRA, M. K. ; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, p ed 15, Summus, 1992. MAHONEY, A.A e ALMEIDA, L.R. Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psicologia da Educação. São Paulo, p 11-30, 2005. MAURI, T. O que faz com que o aluno e a aluna aprendam os conteúdos escolares?. In: COLL et al. O construtivismo na sala…

crescimento das suas capacidades. Fica claro que não é um processo que conduz à acumulação de novos conhecimentos, mas a integração, modificação,estabelecimento de relações e coordenação entre esquemas que já possuímos datados de uma certa estrutura e organização que varia, em vínculos e relações, a cada aprendizagem que realizamos. (COLL E SOLÉ, 2003, p.20) A maioria dos educadores tendem a prestar mais atenção àqueles alunos que conseguem acompanhar o ritmo de ensino e…