Sequencia Didática Nível Pré Silábico

teóricos com o objetivo de refletir que a criança, em seu processo de alfabetização, constrói hipóteses sobre o que a escrita representa. Hipóteses estas que evoluem de uma etapa inicial, em que a escrita ainda não é uma representação do falado (hipótese pré-silábica) para uma etapa em que ela representa a fala por correspondência silábica (hipótese silábica) e por fim, chegando a uma correspondência alfabética. Para aprender a escrever, as crianças precisam compreender o que…

auditiva e visual, etc.). Com a elevação do índice de repetência na 1ª série do Ensino Fundamental da escola pública, vimos surgir programas de Educação Compensatória que tinham o objetivo de preparar os alunos, na Educação Infantil (denominada de pré-escola na época), para o início do processo de alfabetização, compensando as supostas carências culturais, deficiências linguísticas e defasagens afetivas que esses alunos – provenientes das camadas populares – apresentavam (KRAMER, 2006). …

RA: 384102 Hudson Felipe da Silva de Pina RA: 384080 Ingrid Assunção de Assunção RA: 384116 Leila Gurjão da Silva RA: 385694 Marines de Jesus Alves RA: 384030 DIDÁTICA PROF ª MS. BELÉM-PARÁ 2013 REFERÊNCIA: Google: NORONHA, Maria Eduarda e SOARES, Maria Luíza. Ciências 3º Ano. Ensino Fundamental. Ed. Bianca Glasner. Entende-se através deste plano de aula o sentido de ensino-aprendizagem e a observar

Alfabetizar-Intervir e Avançar nas Hipóteses de Escrita PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA INTERVIR PARA AVANÇAR Nível Pré-silábico - Intermediário I NESSE NÍVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NÃO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “BOLA”, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “CACHORRO” E ELE DESENHA UM CACHORRO. - NÃO ESTABELECE VINCULO ENTRE FALA E ESCRITA; - DEMONSTRA INTENÇÃO DE ESCREVER

Orientações Didáticas: Alfabetização e Letramento EJA e MOVA PREFEITURA DA CIDADE DE SÃO PAULO Gilberto Kassab Prefeito SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Alexandre Alves Schneider Secretário Célia Regina Guidon Falótico Secretária Adjunta Waldecir Navarrete Pelissoni Chefe de Gabinete COORDENADORES DE EDUCAÇÃO Eliane Seraphim Abrantes, Elizabete dos Santos Manastarla, Fátima Elisabete Pereira Thimoteo, Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, José Waldir Gregio, Leila…

NÍVEIS CONCEITUAIS DE LEITURA E ESCRITA E INTERVENÇÕES DIDÁTICAS Professora MSc. Raiolanda Camargo A pesquisa de Ferreiro e Teberosky (1999) demonstra que o processo de aprendizagem da lecto-escrita se dá por processos de estruturação e reestruturações de hipóteses, por uma progressiva construção de estruturas cognitivas e que podem ser traduzidas como avanços na compreensão sobre o funcionamento do sistema alfabético. Os alunos em fase de alfabetização precisam compreender alguns princípios

crianças não estão aprendendo a ler e escrever na escola, o desempenho dos estudantes brasileiros em leitura está abaixo da média dos países da organização e desenvolvimento econômico, quase metade dos estudantes não alcançou o nível dois de desempenho, na avaliação que chega ao nível máximo de seis. Na prática isso significa que muitos brasileiros não são capazes de compreender um texto e estabelecer conexões entre suas diferentes partes. Quando trabalhamos com os alunos nas vivências…

1 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: POR UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA ALFABETIZAR LETRANDO Luiza Hermínia de Almeida Assis Brilhante – UFC luizaherminia@hotmail.com RESUMO O presente artigo discute questões relativas à alfabetização, ao letramento e à relação entre esses conceitos, enfatizando aspectos teórico-metodológicos que sugerem um repensar sobre o processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita. Além disso, contribui para a reconstrução da prática pedagógica, abordando…

livro Psicogênese da Língua Escrita, publicado, pela primeira vez, em 1985. As crianças buscam sentidos para os escritos – palavras ou textos. Assim, acreditamos que o texto é a base de tudo - devemos partir sempre do texto em nossas intervenções didáticas, na sala de aula ou fora dela, em outros espaços onde muitos textos se oferecem à leitura e convidam ao diálogo, prontos para serem significados. Coisas, objetos, eventos se fazem textos, transformam-se em dizeres, quando colocados…

05 OS DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO...................................................................................10 UNIDADE 06 PLANEJANDO A ALFABETIZAÇÃO:INTEGRANDO DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO-PROJETOS DIDÁTICOS E SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS.................................................................11 UNIDADE 07 ALFABETIZAÇÃO PARA TODOS: DIFERENTES PERCURSOS, DIREITOS IGUASI.........................................................13 UNIDADE 08 ORGANIZAÇÃO DO…