Memória E Imaginação Sócio Histórica Lúria

biblioteca, telessala e laboratórios devem realizar um trabalho integrado que proporcione uma relação prazerosa entre o sujeito e todas as situações de leitutra por eles possibilitados, apresentando-se como ambientes dinâmicos que instiguem a imaginação, a curiosidade, a criatividade e a ludicidade. Essas proposições de atividades com as linguagens oral, cênica, musical e visual como: os jogos, as brincadeiras e as músicas dos repertórios próprios dos alunos, como parte integrante…

........................................... 10 1.1.2 – Enfoque psicogenético .......................................................... 11 1.2.2 – Enfoque perceptivo-motor .................................................... 12 1.2.3 – Enfoque sócio-motor ............................................................. 12 1.2 – Desenvolvimento da criança ...................................................................... 14 1.2.1 – A afetividade e a construção da pessoa ....................

contribuir para avanços na formação inicial e continuada de professores, oferecendo suporte teórico e pistas sobre o emprego do jogo como recurso pedagógico. BREVE HISTÓRICO DO JOGO COMO RECURSO PEDAGÓGICO Ao realizar esta breve análise histórica do jogo, tomando como referência, entre outros, os estudos de Ariès (1981), Brougère (1998), Huizinga (1990), De Masi (2000) percebemos que sempre existiram, nos diferentes períodos históricos, posições favoráveis e contrárias ao…

contribuir para avanços na formação inicial e continuada de professores, oferecendo suporte teórico e pistas sobre o emprego do jogo como recurso pedagógico. BREVE HISTÓRICO DO JOGO COMO RECURSO PEDAGÓGICO Ao realizar esta breve análise histórica do jogo, tomando como referência, entre outros, os estudos de Ariès (1981), Brougère (1998), Huizinga (1990), De Masi (2000) percebemos que sempre existiram, nos diferentes períodos históricos, posições favoráveis e contrárias ao…

professores de Educação Infantil, com relação aos desenhos de seus alunos ainda está sustentada numa concepção de desenho como atividade “passatempo”, desvinculada de qualquer área do desenvolvimento que não a viso-motora, descontextualizada do meio sócio-cultural e das interações e mediação pedagógica. O presente estudo, baseado na teoria histórico-cultural, teve como sujeito participante da pesquisa uma professora de Educação Infantil de uma escola pública da cidade de Uberaba,…

relação à marcha. Andar para a criança de um ano é uma atividade-fim, que se exerce por si mesma, diferentemente do adulto, que “anda para”. O andar lúdico do filho, que pára, retorna “desanda” em geral causa o desespero da mãe que já soterrou na memória a sua própria ludicidade em relação a esta forma particular de ação. ...] A ludicidade da motricidade infantil é raramente reconhecida e respeitada. Esta ludicidade, no uso da língua, é melhor aceita e valorizada: fica claro aos…

locomover-se com segurança, eficiência e conforto no meio ambiente, através da utilização dos sentidos remanescentes. Os sentidos remanescentes envolvem as percepções não visuais, como a audição, o tato (sistema háptico), o olfato, a cinestesia, a memória muscular, o sentido vestibular, os quais serão detalhados no capítulo 3. Para a pessoa cega se movimentar de um ponto para outro é preciso não apenas "ler" ou seguir rotas, mas estar alerta, orientada em relação ao seu destino,…

Psicologia da Educação II, Turma H - FaE/UFMG LURIA, A. R. Diferenças culturais de pensamento. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988a. p. 39-84. 4. DIFERENÇAS CULTURAIS DE PENSAMENTO Não fomos os primeiros a perceber que uma comparação das atividades intelectuais de diferentes culturas poderia fornecer informações muito importantes acerca do funcionamento do intelecto humano. Por muitas décadas…

CONTEMPORÂNEOS 1.1 Método de Trabalho 1.2 Discussão dos Trabalhos Analisados CONSIDERAÇOES FINAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS I N T R O D U Ç Ã O A psicologia, assim como todas as ciências, teve sua origem claramente marcada pelo contexto sócio-histórico e político que propiciou o seu aparecimento. A psicologia de Lev Semionovitch Vygotski exemplifica claramente essa relação: cunhada no bojo da revolução socialista soviética, os principais conceitos da teoria…

anseios dos professores na tarefa de promover a aprendizagem da leitura e da escrita. REVISÃO DA LITERATURA O processo de produção textual, no quadro das teorias sócio-interacionais da linguagem, é concebido como atividade internacional de sujeitos sociais, tendo em vista a realização de determinados fins. As teorias sócio-interacionais reconhecem a existência de um sujeito planejador/organizador que, em sua inter-relação com outros sujeitos, vai construir um texto, sob a…