Luckesi 2003

avaliação. Examinar para Avaliar Numa perspectiva diacrônica, podemos remontar às práticas de avaliação sob a forma de exames e provas, usadas em colégios católicos da Ordem Jesuítica e em escolas protestantes, a partir do século XVI. Conforme Luckesi (2003): A tradição dos exames escolares, que conhecemos hoje, em nossas escolas, foi sistematizada nos séculos XVI e XVII, com as configurações da atividade pedagógica produzidas pelos padres jesuítas (séc. XVI) e pelo Bispo John Amós…

uma das essenciais formas de fazê-lo é pela educação. Cultura, antropologicamente definida “é tudo o que o ser humano produz ao construir sua existência: as práticas, as teorias, as instituições, os valores materiais e espirituais” (ARANHA; MARTINS, 2003, p. 25). O homem é complexidade e o processo educativo também, nesse sentido. É necessário, portanto, que percebamos que existem fundamentos socioculturais e político-econômicos para todo processo de construção do conhecimento. Isso…

para que, bem sucedido, ele tenha motivação para continuar, e principalmente, criar critérios avaliativos que permitam perceber a trajetória de desenvolvimento do alunado, bem como os pontos nefrágicos que necessitem ser retomados. De acordo com Luckesi, a avaliação da aprendizagem constitui-se em conceitos e práticas que só podem existir se estiverem articulados com uma Pedagogia Construtiva, ou seja, articulados com uma pedagogia que esteja atenta ao ser humano como um ser em…

para que haja uma avaliação bem sucedida, pois através da autoavaliação é que terão uma visão geral de como os conteúdos aplicados estão chegando aos seus alunos e se seus métodos estão de acordo com o que o professor deseja transmitir. Segundo Luckesi, (1996), A avaliação que ocorre há muito tempo e até os dias atuais nas escolas, é uma avaliação centrada nas provas e exames que estão voltados para o método teórico da educação. Uma avaliação que mede o aluno com notas e conceitos, sendo também

torna sujeito a partir do momento em que participa da história de desenvolvimento do povo, agindo juntamente com os demais, engajado nos movimentos sociais, construindo aparatos de ensino como fonte inovadora na busca pelo conhecimento. Conforme Luckesi (1982 apud CANDAU, 1982, p.27), “[...] compreendo o educador como um sujeito, que, conjuntamente com outros sujeitos, constrói, em seu agir, um projeto histórico de desenvolvimento do povo, que se traduz e se executa em um projeto pedagógico”.

diagnóstica, ou seja, deveria ser um instrumento dialético do avanço, um instrumento de identificação de novos rumos. “Enfim, terá de ser o instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e da identificação dos caminhos a serem perseguidos” (LUCKESI, 1995, p.43). Assim sendo é fundamental que a questão a ser pesquisada parta da curiosidade, das dúvidas, das indagações do aluno, ou dos alunos, e não imposta pelo professor. Isto porque a motivação deve andar umbilicalmente ligada…

educação. Petrópolis: Vozes, 2003. SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Autores Associados, 2000. VAUGHAN. M,. READHEAD, Z., BRIGHOUSE, T.,STRONACH, I. Summerhill e A. S. Neill. Petrópolis: Vozes VEIGA, I. A. A aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2011. VEIGA, I. A. Lições de didática. Campinas: Papirus, 2011. WACHOWICZ, L. A. e MACHADO, O.T.M. A escola que toda a criança merece ter. Brasília: Liver, 2011. LUCKESI, C. Avaliação da…

assegurar um ambiente agradável para que a criança consiga de maneira satisfatória resolver seus deveres escolares. Bartholo (2003) relata que as relações familiares implicam na integração que o aluno apresenta com o processo ensino-aprendizagem, indagando que os pais são o maior valor que pode vir a possibilitar o entendimento do indivíduo. Parolin completa: Segundo Parolin (2003), a família tem o dever de estruturar o sujeito em sua identificação, individuação e autonomia. Esse…

plasmam diversos discursos que cruzam o cotidiano. Por esta razão Luckesi enfatiza: Sem padrão, não há erros. O que pode existir (e existe) é uma ação insatisfatória, no sentido de que ela não atinge um determinado objetivo que se está buscando. Ao investirmos esforços na busca de um objetivo qualquer, podemos ser bem ou malsucedidos. Ai não há erros, mas sucesso ou insucessos nos resultados de nossa ação. (Luckesi, op. Cit. 54). Luckesi, alerta e devemos registrar: não se pode fazer…

sucesso. Assim sendo cabe ao docente a tomada de inúmeras decisões no que dizem dos objetivos, conteúdos e procedimentos, porém a decisão de como e o que avaliar é tarefa que exige altíssimo desenvolvimento de conhecimentos e habilidades. No entanto, Luckesi já afirma que é necessário saber a diferença entre examinar e avaliar, pois examinar é classificatória e seletiva, opera com desempenho final, importa somente a resposta os exames são pontuais, são cortantes, pois só valem naquele…