Luckesi 2003 P 82

................................................... 75 Quanto aos objetivos da pesquisa...................................................................... 79 Quanto aos procedimentos adotados na coleta de dados................................. 82 Unidade 4 – O processo de pesquisa O processo de pesquisa............................................................................ 95 Etapas da pesquisa…

didático pode remeter a dados mais remotos, e “[...] em certo sentido pode-se considerar a PoÉtica, de Aristóteles, um ancestral seu, já que resulta de notas das aulas ministradas pelo filósofo, em pleno século IV a.C.”1 (LAJOLO e ZILBERMAN, 2003, p. 120). No entanto, pelo caráter tanto de objeto de uso quanto de não exigir, passado o prazo de validade, os costumeiros cuidados de conservação, esses livros contam com uma história esquecida e minimizada. Assim: 1 “Se este exemplo pode

momentos distintos: a primeira durante a I Feira de Ciências e a ULBRA, realizada no mês de outubro na cidade de Canoas (RS); e a segunda durante a I FENACEB, em novembro, na cidade de Belo Horizonte (MG), ambas no ano de 2006. A pesquisa contou com 82 alunos e com 37 professores de diversas áreas do conhecimento. Os resultados encontrados apontam que alunos e professores consideram que as etapas do desenvolvimento de projetos investigativos são importantes para o desenvolvimento de…

destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). Já, a partir de 1970, os países com práticas mais consolidadas nessa questão colocaram em prática algumas iniciativas, Santos (1997) aponta que ações mobilizadoras foram desencadeadas em inúmeros países da Europa a partir do …

professor orientador. 5 ESTRUTURA DO RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO As orientaes abaixo apresentadas foram organizadas com base nas seguintes normas da ABNT NBR 14724 2005 - apresentao de trabalhos acadmicos NBR 6024 2003 - numerao progressiva das sees de um documento NBR 6027 2003 - sumrio NBR 60232002 referncias. Estas esto presentes no Manual de Metodologia da Faculdade da Cidade do Salvador. Optou-se em se fazer algumas alteraes e/ou supresses de contedos indicados nas normas…

1 - Instituição proponente: PROPONENTE: Universidade Federal de Alagoas/UFAL UF: ALAGOAS RAZÃO SOCIAL: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CNPJ/MF: 12.449.880/001 – 67 ENDEREÇO: Campus A. C. Simões – BR 104 Norte – Km 14 TELEFONE: (82) 3214 1006/1048 FAX: (82)3214 17 00 (REITORIA) EMAIL: gr@reitoria.ufal.br 1.1 - Área(s) participante(s) do projeto: REDHBRASIL/@EDHESP/UFAL/PROEX sob a coordenação da Prof. Dra. Mara Rejane. Arquitetura/ Gepur/ Educação/UFAL Gepsojur/SSO/UFAL …

nova disciplina como “arte de ensinar tudo a todos”. Dessa ambição participa também RATÍQUIO, e ambos, pautados por idéias ético-religiosos, acreditavam ter encontrado um método para cumprir aqueles desígnios de modo rápido e agradável (CASTRO, 2006, p. 16). Inicialmente (século XVII), a didática tinha seus pressupostos calcados na causa da Reforma Protestante, sendo um meio de luta contra o modelo de ensino da igreja católica medieval, ou seja, deveria ser um instrumento de…

revista e ampliada Uberaba ­ MG 2006 2 UNIUBE ­ Educação a Distância Série Metodologia do Trabalho Científico ã 2006 by Universidade de Uberaba Todos os direitos de publicação e reprodução em parte ou no todo, reservados para Universidade de Uberaba. P rodução e Supervisão: Programa de Educação a Distância Revisão Textual e Tratamento Didático­P edagógico: Marco Antônio Escobar Capa: Layout e arte final: Ney Braga e Programa de Educação a Distância Colaboração: Eliane…

....... 78 ANEXO B – Autorização da empresa .................................................................................. 80 ANEXO C – Avaliação do estagiário .................................................................................... 82 ANEXO D – Declaração de freqüência ................................................................................ 84 ANEXO E - Declaração de Responsabilidade...................................................................... 86 ANEXO F - CD ..

de saberes adquiridos através da experiência profissional. Vê-se, logo, uma indefinição no campo da docência e formação em saúde, no que tange à identidade do facilitador, enquanto profissional e educador. Pimenta e Anastasiou (2002) e Morosini (2003) abordam a problemática da identidade do docente do ensino superior, entendendo-o como “portador” de uma identidade profissional (formação base) e identidade epistemológica (de ser educador). Esta problemática remete à já existente…