Bernard Charlot

que, ao se unirem, encontram-se no mesmo trajeto dirigindo-se a um objeto comum. Pode-se enunciar que a relação com o saber é inerente a todo processo formativo, sendo esta uma relação com diferentes linguagens, com o mundo, com o outro, consigo. (CHARLOT, 2000). 12 Na atualidade, o Programa de Pós-Graduação em Educação, da UFRN, não trabalha mais sob a ótica de Base de Pesquisa, mas, de Núcleos com Linhas de Pesquisa específicas. No caso, apresenta-se hoje o Núcleo de Estudos e…

ambientes da cultura marcada pela reconstrução de conhecimentos, tecnologias, saberes e práticas. Não importa a área de formação dos professores, seus trabalhos se realizam em territórios culturais nos quais os estudantes estão situados. Segundo Charlot (2000) essa perspectiva desafia os professores a olhar seus alunos de outra maneira, para inscrevê-los simbolicamente no espaço de sala de aula, como sujeitos produtores de significados. A escola desempenha um papel fundamental no…

ambientes da cultura marcada pela reconstrução de conhecimentos, tecnologias, saberes e práticas. Não importa a área de formação dos professores, seus trabalhos se realizam em territórios culturais nos quais os estudantes estão situados. Segundo Charlot (2000) essa perspectiva desafia os professores a olhar seus alunos de outra maneira, para inscrevê-los simbolicamente no espaço de sala de aula, como sujeitos produtores de significados. A escola desempenha um papel fundamental no…

na atividade que realiza, proporcionando-lhe o estabelecimento de um sentido pessoal com aquilo que está aprendendo. “[...] o sentido é produzido por estabelecimento de relação dentro de um sistema, ou nas relações com o mundo ou com os outros”. (CHARLOT, 2000, p. 56) Atividade 1.2 Diálogo teórico Após essa viagem no tempo, conhecendo alguns dos teóricos que marcaram uma trajetória de ideais educacionais, vamos compartilhar as reflexões sobre tais pressupostos com os colegas da turma.…

FALSA em relação a essas influências: A) Década de 30 a 60 -Pedagogia da escola nova. B) Décadas de 20 e 30 -Pedagogia tradicional. C) Década de 80 -Pedagogia tecnicista. D) Década de 90 -Pedagogia histórico-crítica. 44 – Segundo Bernard Charlot, o fracasso escolar se deve a vários fatores. Assinale abaixo aqueles fatores que NÃO devem ser analisados: A) Sua atividade específica e suas aplicações práticas. B) A posição social, de deficiência e de causalidade. C) A…

FALSA em relação a essas influências: A) Década de 30 a 60 -Pedagogia da escola nova. B) Décadas de 20 e 30 -Pedagogia tradicional. C) Década de 80 -Pedagogia tecnicista. D) Década de 90 -Pedagogia histórico-crítica. 44 – Segundo Bernard Charlot, o fracasso escolar se deve a vários fatores. Assinale abaixo aqueles fatores que NÃO devem ser analisados: A) Sua atividade específica e suas aplicações práticas. B) A posição social, de deficiência e de causalidade. C) A…

FALSA em relação a essas influências: A) Década de 30 a 60 -Pedagogia da escola nova. B) Décadas de 20 e 30 -Pedagogia tradicional. C) Década de 80 -Pedagogia tecnicista. D) Década de 90 -Pedagogia histórico-crítica. 44 – Segundo Bernard Charlot, o fracasso escolar se deve a vários fatores. Assinale abaixo aqueles fatores que NÃO devem ser analisados: A) Sua atividade específica e suas aplicações práticas. B) A posição social, de deficiência e de causalidade. C) A…

Matemática.2012. SMOLE, Kátia S.; DINIZ, Maria I (orgs). Ler e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Sequências Didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. WALLE, John A. Van de Ensinando pela Resolução de…

situação peculiar de desenvolvimento, sujeito 24 em construção que vive num mundo complexo e que tem uma história de vida precedente e conhecê-la é a primeira tarefa do professor, na relação escolacotidianidade (BRASIL, 1988; BRASIL, 1990; CHARLOT, 2005; PONTUSCHKA, 2005; SACRISTÁN, 2002; 2005; NOGUEIRA, 2009); i) a formação inicial e continuada dos educadores, para os anos iniciais de escolaridade, necessita fundamentar-se em premissas teórico-metodológicas da Educação…

(primeiro e segundo anos, de terceiro ao quinto anos e de sexto ao nono anos). 2.1 Marco Legal “[...] o direito à educação não é simplesmente direito de ir à escola; mas o direito à apropriação efetiva dos saberes, dos saberes que fazem sentido.” (CHARLOT, 2005). O Ensino Fundamental é obrigatório, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e é dever da família e do estado garantir esse direto a todas as crianças em idade escolar. Segundo as Diretrizes Nacionais os…