Pedro Demo Freire

de novas estratégias metodológicas e recursos tecnológicos. É preciso fazer o enfrentamento da questão política das funções da Escola Pública, num claro projeto emancipatório e de cidadania como colocam educadores como Paulo Freire, Henry Giroux, Gimeno Sacristán e Pedro Demo quando constroem os conceitos de uma pedagogia crítica e libertadora. Considerar a posição da escola contextualizando suas funções políticas e sociais de acordo com a exata necessidade de seus alunos e professores…

RESENHA Verônica Maria da Silva de Siqueira Fernandes * DEMO, Pedro. Ser professor é cuidar que o aluno aprenda. Porto Alegre: Mediação, 2004. Pedro Demo, graduado em filosofia e doutor em sociologia, com pós-doutorados na Alemanha e Estados Unidos, é professor titular aposentado do departamento de sociologia do Departamento de Sociologia Universidade de Brasília. No Ministério da educação, foi secretário-geral adjunto de 1979 a 1983 e diretor geral do INEP (Instituto Nacional de…

tente se vangloriar dos méritos de sua aula expositiva diante do educador Pedro Demo. Ele é categórico: não há educação nenhuma em assistir a aulas, tomar notas e ser avaliado no final do bimestre. A isso ele chama ora de instrução, ora de transmissão de conhecimento. Pior: para instruir, os professores seriam dispensáveis. A eletrônica cumpriria esse papel sem maiores problemas. Defensor da educação reconstrutiva, Pedro Demo sustenta que o “nível educacional se atinge quando aparece…

ensinado. O agente investido de autoridade pedagógica dispõe de uma autonomia relativa em relação a sua função, pois ele mesmo foi educado dentro do sistema que está sendo chamado a reproduzir. No mesmo ano de publicação de “A Reprodução”, Paulo Freire, no Brasil publicou a “Pedagogia do oprimido” onde consta essa mesma idéia das condicionantes sociais da educação, conforme este trecho onde fala sobre os oprimidos: [...] ”A própria estrutura de seu pensar se encontra condicionada pela…

educação em adotar uma prática pedagógica que enfatize tal perspectiva encontra-se na própria essência humana em rejeitar o “novo”. A possibilidade de aplicar novas técnicas educacionais requer preparo e perseverança por parte deste educador. Para Demo, 2002, p.137-8, o trabalho do professor deve ser feito: Pelo cuidado com a aprendizagem do aluno, não pela reprodução do conhecimento. Precisa dedicar-se de corpo e alma a essa tarefa, diariamente, com o objetivo de…

Revista Brasileira de Contabilidade. Nº. 130, Jul/Ago, 2001. COSTA, Sérgio Francisco. Método Científico – os caminhos da investigação. São Paulo: Harbra, 2001. DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. 4º ed. São Paulo: Autores Associados, 2000. DEMO, Pedro. Saber Pensar. 2º ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001. DEMO, Pedro. Pesquisa Princípio cientifico e educativo. 6º ed. São Paulo: Cotez, 1999. FILHO, Geraldo Inácio. A Monografia na Universidade. Campinas: Papirus, 1995.…

forma direta e reflexiva, por meio da experiência vivida, possibilitando ainda o desenvolvimento de habilidades sociais, de investigação, amplia experiências sobre um conteúdo especifico, desenvolve habilidades de estabelecer relações. Paulo Freire, em sua obra Pedagogia da Autonomia (1996), preconizou: para que possamos verdadeiramente ser aprendiz, devemos exercer criticamente a capacidade de aprender. Ser aprendiz na concepção freiriana é se construir e desenvolver a curiosidade…

Campinas: Papirus, 1997. CUNHA, Maria I. da. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1989. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2005. ESTEBAN, Maria Teresa (org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 1997. (Coleção O sentido da escola). FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 22 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. FREIRE, Paulo. Poder, desejo e memórias da libertação. Porto Alegre: Artmed, 1996.…

pedagógica, através da qual o professor reflete na interação com os demais agentes, em todas as dimensões contextuais da pratica educativa crítica e reflexiva voltada para o contexto sócio-cultural e com o saber-fazer e o saber-ser conforme indica Freire (2003), na formação constante do educador crítico e transformador social. 2 OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL A formação do profissional em geografia deve está pautado na…

estruturação das relações sociais. Para Paulo Freire: “uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar” (Freire, 1997, p.46). Ao se falar em…