Pedro Demo Freire

Demo, Pedro. Saber pensar. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2000, p. 17-19; 23-53. A gestão da autonomia O texto retrata a importância de saber pensar e a sua real aplicabilidade com a prática. Nesse contexto o autor relata que o fato de ter um diploma não significa estar apto a pratica de pensar. Demo (2000) nos diz que saber pensar não é algo avesso a títulos acadêmicos, para ele é saber reconhecer a relevância do cenário e tirar as conclusões úteis, ou seja, enxergar…

consolidação de uma cultura de participação. Segundo Freire (2001) "a prática educacional não é o único caminho à transformação social necessária à conquista dos direitos humanos, contudo acredito que, sem ela, jamais haverá transformação social" .No mesmo sentido, Olivier Reboul (1984) assinala: "se a educação não pode tudo, só ela pode ir contra a raiz da desigualdade, que é a diferença de instrução". Enfim, vale ressaltar ainda a posição de Pedro Demo (2002): "para que a…

De acordo com a opinião do educador Pedro Demo, não há educação nenhuma em assistir a aulas, tomar notas e ser avaliado no final do bimestre. A isso ele chama ora de instrução, ora de transmissão de conhecimento, e assim, os professores seriam dispensáveis. A eletrônica cumpriria esse papel sem maiores problemas. Defensor da educação reconstrutiva, pois o conhecimento não é totalmente novo, nós o refazemos, o reelaboramos a partir do que já existe, Pedro Demo sustenta que o “nível educacional se

ele e os alunos construam o conhecimento, deixando fora toda a prepotência de ser ele (o professor) o mais inteligente da sala, o detentor do saber e se colocando como aprendiz que ao mesmo tempo em que ensina aprende também com seus alunos. Paulo Freire disse que “A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”. Dessa forma entendemos que o ensino/aprendizado deva…

fatos cada vez mais lucidamente (Freire:1982). Disso se deduz que para aprender é preciso fazer perguntas, é preciso inventar hipóteses para respondê-las, é preciso buscar argumentos para sustentar pontos de vista, é preciso se posicionar sem medo do desconhecido. A problematização é um momento vital no processo de ensino e aprendizagem, pois é a expressão viva de que o ato de conhecer, de aprender, exige do homem uma postura impaciente, inquieta, indócil (Freire:1983). Requer, portanto,…

socialização das gerações. Conforme Paulo Freire, o professor dentro deste contexto se torna mediador de saberes, com uma pedagogia ativa, centrada no educando. Propõe conhecer a realidade do educando no sentido de compreender as diferenças culturais e as distâncias lingüísticas existentes na escola para que o educador possa planejar e executar o curso, selecionar os objetivos educacionais, os métodos de ensino e a própria avaliação do processo ensino-aprendizagem. Paulo Freire (1979)…

exploratório que tratará da multiplicidade de conceitos da questão da interdisciplinaridade e buscará verificar suas possibilidades no ensino e aprendizagem na área da Comunicação Social, contextualizando com autores como ANASTASIOU, BEHRENS, DEMO, FREIRE, FRANCO, LIBÂNEO, MASETO, MORAES, MORAN, PIMENTA, VEIGA. O estudo se valerá também da abordagem multirreferencial, enquanto método de pesquisa, presente em ARDOINO e YIN na análise de projetos interdisciplinares aplicados. Veri-ficará como tais

supervisão. Porto: Porto Editora, p. 171-180, 1996. 9 CORREA, G. Educação, Comunicação, Anarquia: procedências de uma sociedade de controle no Brasil. São Paulo: Cortez, 2006. 9 DEMO, Pedro. Introdução. In: ______. Conhecer e aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: ArtMed, 2000. P. 9-12. 9 FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 45ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007. Giddens, A. (2004). Sociologia (4 ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian 9 KRUG,…

Segundo FREIRE (1996, p. 27) o ensino “bancário deforma a necessária criatividade do educando e do educador”, e nós professores precisamos ir contra tal ensino, levando os alunos a autonomia[3] e não a heteronomia [4]. Nós temos uma função em sala de aula, sua função todavia, não é dar aula, mas garantir a aprendizagem do aluno, formulando, ao mesmo tempo, a necessidade de aprendizagem escolar aqui e agora, e sobretudo a aprendizagem para a vida, permanentemente. (DEMO 2000, p

transforma em “vasilhas”, em recipientes a serem “enchidos” pelo educador. Quanto mais vá “enchendo” os recipientes com seus “depósitos”, tanto melhor educador será. Quanto mais se deixem docilmente “encher”, tantos melhores educandos serão. (Paulo Freire, 1987). Para mudar esta visão de opressão sobre o educando adota-se um novo método de ensino, onde deixam de ser vasilhas a serem cheias e começam a ser parte atuante da sala de aula, com liberdade de fazer perguntas, questionamentos e…