Educador infantil

de profissionais da educação. 3. Segundo ele só o profissional pode ser responsável por sua formação. 4. O que ele diz: Ao falar da formação e valorização profissional docente, propõe que, além da necessidade de uma formação continuada, o professor deve refletir sobre sua prática e estar aberto a novidades. 5. Para ele, cada um de nós constrói o conhecimento à medida que trabalha, por isso, não se deve separar a teoria da prática. 6. Acredita que o desenvolvimento profissional corresponde ao curso superior somado ao conhecimento acumulado ao longo da vida. EDGAR MORIN Características 1. Antropólogo, sociólogo e filósofo francês judeu de origem sefardita.. Formado em Direito, História e Geografia, realizou estudos em Filosofia, Sociologia e Epistemologia. 2. Contrapõe-se ao ensino fragmentado das disciplinas. 3. Diz que é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e une. 4. Para o pensador, os saberes tradicionais foram submetidos a um processo reducionista que acarretou a perda das noções de multiplicidade e diversidade. 5. Ele considera a incerteza e as contradições como parte da vida e da condição humana e, ao mesmo tempo, sugere a solidariedade e a ética como caminho para a religação dos seres e dos saberes. 6. Percebe a classe escolar como uma entidade complexa, que engloba uma variedade de disposições, estratos sócio-econômicos, emoções e culturas, portanto, ele a vê como um local impregnado de heterogeneidade.…

Anton Makarenko: vida e obra – a Pedagogia na revolução 581 Anton Makarenko: vida e obra – a Pedagogia na revolução LUEDEMANN, Cecília da Silveira. Anton Makarenko: vida e obra – a Pedagogia na revolução. São Paulo: Expressão Popular, 2002. 432p. Resenhado por Siomara Borba* O presente trabalho é resultado da dissertação de mestrado apresentada por Cecília da Silveira Luedemann em 1994. A primeira edição foi publicada em 2002, pela Editora Expressão Popular. Atualmente, essa…

Estrutura da educação Estrutura de Educação Pistrak e Makarenko Pistrak e Makarenko pensaram um novo modelo de educação para o contexto histórico em que viviam, que era de Revolução Socialista, influencias de Marx, onde novas ideias estavam surgindo, de liberdade e igualdade. Assim de acordo com esses educadores era preciso fazer uma Revolução também na educação, que em sua estrutura trazia embutida práticas reprodutoras de ideais Capitalistas, e a escola desse modelo transmite um…

Sociologia da Educação Pesquisa sobre Durkheim, Max e Weber Pesquisa entregue em cumprimento das exigências parciais da disciplina de Sociologia da Educação sob orientação da Profª Eliane Barbosa Introdução Neste trabalho irei abordar a Educação Segundo os Filósofos Marx ,Weber e Durkheim, pessoas estas que tiveram grande participação na melhoria da educação devido a inovação, cada um deles tinham uma visão diferenciada quanto a educação…

só funciona se há o comprometimento do professor, a busca de sempre estar atualizado e de querer o melhor para suas aulas. Não basta planejar é preciso colocar em prática o planejamento, construir um ensino coletivo junto com os alunos de maneira que todos sintam responsáveis pela construção de seus conhecimentos. E o mais importante, seja protagonista de suas próprias histórias. 3 Sociedade, Alienação e Ressocialização 3.1 Sociologia – compreensão da sociedade Sem dúvida…

mediadora entre o indivíduo e a sociedade, a família deveria promover a superação do egocentrismo infantil, tornando o adulto disponível para o convívio social.” (ARANHA, 2002, P.61) No presente contexto, o objetivo principal deste estudo é, pois, investigar como o Orientador Educacional pode e deve atuar na relação família x escola, atraindo um ao outro de forma singular e útil para a vida escolar dos educandos. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se como recurso…

perspectivas: o valor da personalidade humana. (Makarenko, 1980). Marx e Engels deixam evidente que é preciso combinar trabalho produtivo, socialmente útil, com a educação. Estabelecendo, para esta, três premissas essenciais: (I) educação intelectual, (II) educação corporal – educação física – e a (III) educação para o trabalho – educação politécnica –, isso é, os princípios gerais e de caráter científico de todo processo de produção e o manejo de ferramentas elementares dos…

campo das políticas neoliberais podem ser analisadas as iniciativas de Organizações Não-Governamentais (ONGs), bem como de instituições públicas, de desenvolver políticas compensatórias de formação dos excluídos que compõe a massa das classes populares, visando oferecer na perspectiva assistencialista alternativas de reinserção ou de inclusão social. Na sua maioria, esses projetos referenciam uma educação voltada à cidadania, não mais no sentido da garantia da participação e organização…

iniciativa individual caberia aos próprios alunos. Tal aprendizagem seria uma decorrência espontânea do ambiente estimulante e da relação viva que se estabeleceria entre os alunos e entre esses e o professor. A epistemologia dialética é o paradigma epistemológico que se tem revelado mais fecundo para dar conta da especificidade dos problemas políticos e pedagógicos, mostrando assim sua relevância atual para a pesquisa educacional. Essa opção epistemológica não envolve os…

Oriental MARX LAO-TSÉ PROF.ANA VITAL cursomagisterio@yahoo,com,br 1 COLEÇÃO PREPARATÓRIO MAGISTÉRIO – PROF. ANA VITAL LÊNIN NYERERE MAKARENKO FAUNDEZ GRAMSCI HISTÓRIA DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS Pensamento Pedagógico da Escola Nova PENSAMENTO PEDAGÓGICO DEWEY DO TERCEIRO MUNDO MONTESSORI 2ª PARTE: CLAPARÈDE PENSAMENTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO PIAGET FRANCISCO GUTIÉRREZ Pensamento Pedagógico Fenomenológicoexistentista ROSA MARIA…