Sequencia Didatica Cadeia Alimentar

natural do Planalto Meridional da Serra do Espinhaço O Planalto Meridional da Serra do Espinhaço é resultado de uma série de eventos geotectônicos iniciados no pré-cambriano. Segundo Almeida, Abreu & Pflug (1994) e Saadi (1995), a seguinte seqüência de eventos pode ser descrita: - 1752 Ma (final do Paleoproterozóico) = início do processo de rifteamento, dando surgimento a uma bacia, na qual foram acumulados sedimentos predominantemente areníticos do Supergrupo Espinhaço; - …

SUMÁRIO 1- DIDÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES........................................................................2 2- CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.................................................................3 2.1. 2.2. 3- A PRÁTICA PEDAGÓGICA: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS ...................................17 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4- AS T ENDÊNCIAS NÃO -CRÍTICAS ................................................................................. 18 AS T ENDÊNCIAS CRÍTICAS .

seguintes fases: a) provas objetivas, de caráter eliminatório e classificatório, de responsabilidade do CESPE/UnB; b) prova prática de didática (aula), de caráter eliminatório e classificatório, de responsabilidade do CESPE/UnB; c) avaliação de títulos, de caráter classificatório, de responsabilidade do CESPE/UnB. 1.3 As provas objetivas, a prova prática de didática, a avaliação de títulos e a perícia médica dos candidatos que se declararam com deficiência serão realizadas nas cidades de…

Tempo estimado 6 aulas Introdução Esta sequência didática é a primeira de uma série de oito propostas sobre os biomas brasileiros para Ensino Fundamental II. A partir de pesquisas, produção de textos e mapas, painéis e debates, os alunos vão entender a complexidade dos biomas do país e avaliar sua diversidade natural, hoje ameaçada pela expansão econômica e por algumas formas de uso e ocupação do território. Nesta primeira sequência, a turma vai compreender os conceitos de biomas e

Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG) Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar) Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento Curricular Superintendente: Maria do Carmo Brant de Carvalho 2 SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA 8° E 9° ANO: A BUSCA PELA EFETIVAÇÃO DA REORIENTAÇÃO CURRICULAR EM GOIÁS Elizabeth Batista Ribeiro1 Elza Maria Monteiro2 Lilian Rodrigues Rios3 Marco Antônio de Paula Teixeira4 Mariluzi Santos de Limas5 Ranib Aparecida…

agricultura (MACHADO, 2000). Essas técnicas da engenharia genética permitem que esses genes quebrem a seqüência de DNA – que contém as características básicas de um ser vivo – do organismo receptor, que sofre uma espécie de reprogramação, a partir de genes de outras espécies, geralmente vírus ou bactérias, visando à obtenção de atributos favoráveis às necessidades de diferentes segmentos da cadeia agroalimentar: indústrias, agricultores, distribuidores e consumidores. O objetivo…

CLASSIFICAÇÃO Tratando-se de alterações metabólicas bastante distintas, os Erros Inatos do Metabolismo possuem diversas classificações. No entanto, é conveniente descrever aquela estabelecida por Saudubray e Charpentier (1995) por se apresentar mais didática e de maior aplicação clínica. De acordo com essa classificação, os EIM dividem-se em duas categorias: a Categoria 1, engloba as alterações que afetam um único sistema orgânico ou apenas um órgão, como o sistema imunológico e os…

Originam também uma, duas ou três moléculas de ácido graxo. No primeiro caso, o lipídio é chamado monoglicerídio; no segundo, diglicerídio e, no terceiro, triglicerídio. Os ácidos graxos são longas cadeias, constituídas por átomos de carbono ligados entre si e a átomos de hidrogênio. Em uma das extremidades da cadeia sempre há um grupo COOH (ácido) e, na outra, um grupo CH3. SEÇÃO II.3. PROTEÍNAS: São substâncias formadas por moléculas longas e complexas, constituídas por átomos de…

Lucia Dezopa Parreira Revisão Isadora Valencise Gregolin Instituição Responsável pela Avaliação Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) Apresentação 7 POR DENTRO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO 8 Critérios de avaliação das obras didáticas 9 FICHA DE AVALIAÇÃO  11 CARACTERIZAÇÃO GERAL DAS OBRAS DE BIOLOGIA  15 Avaliação do componente curricular Biologia 15 Biologia e culturas  17 Alunos, sujeitos da aprendizagem? 19 A…

“Tem agricultor que paga dono de apiário para botar suas abelhas a fabricar a crosta delicada da vida.” (linhas de 24 a 26) // Há agricultores que pagam por abelhas de apiário, as quais realizam a polinização cruzada, que, por sua vez, abre a cadeia do delicado ciclo da vida. “A mão que me torceu garantiu também as abelhas.” (linha 27) // A minha educadora, minha mãe, ofereceu-me livros, fertilizantes do conhecimento. PROFESSOR – QUÍMICA (CÓDIGO 134) Página 3 de 15 16 …