ProfessorAutor Portug S Portugu S 7 Ano Fundamental Elementos Constituintes Do Esquema Narrativo Do Conto Enredo Tempo Espa O Personagens E Narrador Conflito Desfecho

Fundamental, 7º Ano Elementos constituintes de uma narrativa - Contos de Fada LÍNGUA PORTUGUESA, 7º ano do Ensino Fundamental Elementos da narrativa – Contos de Fada CONTOS DE FADA LÍNGUA PORTUGUESA, 7º ano do Ensino Fundamental Elementos da narrativa – Contos de Fada ORIGEM DA PALAVRA: A palavra fada vem do latim fatum que significa destino, fatalidade ou fato. No Brasil, os contos de fada surgiram nos fins do século XIX com o nome de contos da carochinha e só passam a ter essa designação no século XX. http://www.slideshare.net/otsciepalexandrecarvalho/contos-de-fada-portugus LÍNGUA PORTUGUESA, 7º ano do Ensino Fundamental Elementos da narrativa – Contos de Fada Os contos de fada são uma variação dos contos populares ou das fábulas e são desenvolvidos a partir de uma narrativa curta, em que o herói ou a heroína tem que enfrentar grandes obstáculos antes de vencer a luta contra o mal. http://www.slideshare.net/otsciepalexandrecarvalho/contos-de-fada-portugus LÍNGUA PORTUGUESA, 7º ano do Ensino Fundamental Elementos da narrativa – Contos de Fada Caracteristicamente os contos de fada envolvem algum tipo de magia, metamorfose ou encantamento, e animais falantes são muito mais comuns neles do que fadas ou bruxas. http://www.slideshare.net/otsciepalexandrecarvalho/contos-de-fada-portugus LÍNGUA PORTUGUESA, 7º ano do Ensino Fundamental Elementos da narrativa – Contos de Fada CARACTERÍSTICAS DOS CONTOS DE FADA: ◆Podem contar ou não com a presença de fadas.…

Conteúdo: Gêneros textuais diversos:carta do leitor, histórias em quadrinhos, tirinhas, propagandas, fábulas, poemas, contos populares, contos, reportagens, notícias, resumo, relato, bula de remédio, receita, etc. Livro: Infância Feliz- Língua Portuguesa Autores:AlbanizeArêdes, Ângelo Alexandref e Miriam Grilo. Texto: Quem, afinal, inventou o telefone? p. 25 a 27. Atividade: 3, letras: “a, b, c, d” e “e”. p. 29. Descritor 3 – Inferir o sentido de uma palavra…

é necessário que a criança espere aprender a ler para ter acesso ao prazer da leitura: pode acompanhar as leituras feitas por adultos, pode manusear livros e outros impressos, tentando “ler” ou adivinhar o que está escrito. (Pró­Letramento fascículo 4 p. 40 e 41. Este trabalho de compreensão pode ser começado antes mesmo que as crianças tenham aprendido a decodificar e a reconhecer globalmente as palavras. A leitura pela professora,…

PROJETO LEITURA 1.JUSTIFICATIVA Esse Projeto tem na Leitura um dos caminhos para aguçar o gosto pela leitura e será realizado nas séries do Ensino de 9 anos e Ensino Médio de Blocos do Colégio Estadual Costa Viana do Município de São José dos Pinhais. O projeto atenderá 700 alunos do período da tarde tanto no Ensino de 9 anos quanto as primeiras séries do Ensino Médio. Sabe-se que as crianças para atribuírem sentidos à prática da escrita, têm de tomar contato com ela. Com as…

Modelo de Plano de aula de Língua Portuguesa e Literatura, elaborado por André A. Gazola Acesse www.lendo.org para mais informações OBJETIVOS ESPECÍFICOS ● Identificar o gênero conto. ● Compreender e interpretar o texto e a música trabalhados. ● Comparar as duas formas de abandono/distanciamento as quais o texto e a música referem-se para dar-se conta de que o valor individual das pessoas está cada vez menor em meio à multidão. CRONOGRAMA DOS TRABALHOS 1.…

ao mesmo tempo, uma repetição delas para que o desempenho dos educandos seja cada vez melhor. • A ROTINA ANUAL foi elaborada com base no Diário de classe e nos Marcos de Aprendizagem da Rede Municipal de Ensino de Salvador. • As “ÁREAS DO CONHECIMENTO” e seus respectivos “EIXOS” foram distribuídos de acordo com a carga horária de cada Ciclo de Aprendizagem. • A cada dia da semana foi destinado um para o(a) professor(a) trabalhar com os eixos de cada disciplina, cabendo a…

- 8º Ano Coordenadoria de Educação ESCOLA: ____________________________________________________ ALUNO: _____________________________________ TURMA: ________ 2011 Secretaria Municipal de Educação Coordenadoria de Educação LÍNGUA PORTUGUESA 3º BIMESTRE / 2011 EDUARDO PAES PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO CLAUDIA COSTIN SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO REGINA HELENA DINIZ BOMENY SUBSECRETARIA DE ENSINO MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS…

alunos analisem diferentes tipos de contos, refletindo sobre o uso das convenções que normatizam o uso da língua portuguesa com relação a ortografia e desenvolvendo a habilidade de compreensão e interpretação dos textos. Aprimorar o nível da leitura e da escrita faz com que numa sociedade competitiva eles serão inseridos socialmente e conquistando espaço no mercado de trabalho, pois serão capazes de elaborar respostas e perguntas em diversas situações. Tema:Reescrita de contos com…

1. TÍTULO DO PROJETO LEITURA, INTERPRETAÇÃO E GRAMÁTICA ATRAVÉS DE CONTOS CLÁSSICOS E CONTEMPORÂNEOS 2. PROFESSOR REGENTE Nome: MARCIA REGINA MARAFIGO WEHLE ODERDENGE e-mail: márcia.marafigo@gmail.com blog: http://wwwmarciamap.blogspot.com 3. ÁREA DE CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA 4. SÉRIE / TURMA/ TURNO 5º. ANO A ENSINO FUNDAMENTAL – MATUTINO - 2010 5. EQUIPE DE APOIO STE: Professora Márcia Regina Marafigo Wehle Oderdenge Coordenação Pedagógica: Elza Aparecida…

Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Lingüística e Literatura - Ano 04 n.09 - 2º Semestre de 2008 ISSN 1807-5193 A HIPERTEXTUALIDADE EM “AS MARGENS DA ALEGRIA E OS CIMOS” – DOIS CONTOS DE PRIMEIRAS ESTÓRIAS, DE JOÃO GUIMARÃES ROSA Cássia Jacqueline Fernandes oliveira* RESUMO: O estudo dos mecanismos lingüísticos que referenciam espaços enunciativos é objetivo dessa pesquisa. Para isso, valeu-se dos contos “As margens da alegria” e “Os cimos”,…