Délia Lerner Zunino

leitura se façam necessárias. (Pág. 02) Texto 2 – Gestão do tempo, apresentação dos conteúdos e organização das atividades Fonte: In ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário – Cap. 4 “É possível ler na escola”. Lerner, Delia. Porto Alegre: Artmed, 2002 (PP. 87 a 92). Criar essas condições requer pôr em ação diferentes modalidades organizativas: projetos, atividades habituais, seqüencia de situações e atividades independentes coexistem e se…

Ática, 2001; KLEIMAN, Ângela.Leitura Ensino e pesquisa, 2ed.Campinas, São Paulo: Pontes, 2001; MAGALHÃES, Izabel. As múltiplas faces da linguagem. Brasília: Editora da UNB, 1996; PIZANI, Alicia Palácios de; PIMENTEL, Magaly Muñoz de; ZUNINO,Delia Lerner de.Compreensão da leitura e expressão escrita: experiência pedagógica, 7 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998; SMITH, Frank.Leitura Significativa, 3°ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. Brasil escola

pequenas é de fundamental importância para a prática nas salas de aula da educação infantil. Os números estão presentes no cotidiano das crianças, desde muito cedo presenciam e vivenciam ações de troca, venda, reunião e distribuição de objetos. Lerner (1995) afirma que as noções matemáticas adquiridas nessas práticas informais possibilitam às crianças realizar pequenos cálculos, selecionar canais de televisão, comparar idades de seus familiares, reconhecer endereços, números de…

completam. 36ª Ed. São Paulo: Cortez, 1998. KLEIMAN, Ângela B. Preciso ensinar o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: CEFIEL/UNICAMP, 2005. LERNER, Delia; PIZANI, Alicia P. A aprendizagem da língua escrita na escola: reflexões sobre a prática pedagógica construtivista. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. LERNER, Delia. Ler e Escrever na escola – o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002. MARTINS, João Luis; QUEIROZ, Tania Dias. Pedagogia Lúdica –…

interessante diante dos alunos. “Se o trabalho matemático que se realiza nas escolas relaciona-se mais com a vida das crianças e dos adultos fora dela, séria possível que as crianças se interessem mais por ela e, positivamente, que a temam menos” (ZUNINO, 1995, p. 8). Na prática tradicional, o professor era aquele a partir de definições, exemplos, demonstrações, seguidos de exercícios de fixação, que acreditava que o aluno compreendia apenas pela reprodução. Ao passar dos anos essa…

propósito, então fica claro que o objeto de ensino deve definir-se tomando como referência fundamental as práticas sociais de leitura e escrita.” (D. Lerner, 2002. Edição em castelhano, 2001). É importante esclarecer que a caracterização do objeto de ensino não é um tema abstrato, de mero valor teórico, distante da vida da escola. As palavras de Lerner possibilitam olhar retrospectivamente a fim de refletir sobre quais as conseqüências da mudança de concepção do objeto de ensino nas…

interessante diante dos alunos. “Se o trabalho matemático que se realiza nas escolas relaciona-se mais com a vida das crianças e dos adultos fora dela, séria possível que as crianças se interessem mais por ela e, positivamente, que a temam menos” (ZUNINO, 1995, p. 8). Na prática tradicional, o professor era aquele a partir de definições, exemplos, demonstrações, seguidos de exercícios de fixação, que acreditava que o aluno compreendia apenas pela reprodução. Ao passar dos anos essa…

propósito, então fica claro que o objeto de ensino deve definir-se tomando como referência fundamental as práticas sociais de leitura e escrita.” (D. Lerner, 2002. Edição em castelhano, 2001). É importante esclarecer que a caracterização do objeto de ensino não é um tema abstrato, de mero valor teórico, distante da vida da escola. As palavras de Lerner possibilitam olhar retrospectivamente a fim de refletir sobre quais as conseqüências da mudança de concepção do objeto de ensino nas…

Nogueira, Paulo Eduardo Dias de Melo, Regina Machado, Ricardo Breim, Rosaura A. Soligo, Rosa Iavelberg, Rosely Fischmann, Silvia M. Pompéia, Sueli A. Furlan, Telma Weisz, Thereza C. H. Cury, Yara Sayão, Yves de La Taille. Consultoria César Coll Délia Lerner de Zunino Assessoria Adilson O. Citelli, Alice Pierson, Ana M. Espinosa, Ana Teberosky, Artur Gomes de Morais, Guaraciaba Micheletti, Helena H. Nagamine Brandão, Hermelino M. Neder, Iveta M. B. Ávila Fernandes, Jean Hébrard, João…

cotidianas favorecem o desenvolvimento da sua inteligência essencialmente prática, permitindo buscar e selecionar informações, de acordo que gerem decisões a fim solucionar seus possíveis problemas. De acordo com uma entrevista feita com professores por Zunino, para que serve matemática, As opiniões dos professores podem ser sintetizadas assim: tem importância porque prepara a criança para raciocinar com rapidez e porque se deve saber utilizá-la na vida diária; é uma disciplina…