Castrogiovanni, antonio carlos (org.). iniciação em ciências sociais, geografia e história – (re)inventando saberes e fazeres. são leopoldo: oikos, 2011

currículo, sem, no entanto, pretender escrever doutrina de currículo – matéria por demais complexa para ser en-claustrada num texto que é, formalmente, normativo. Examina, além disso, alguns aspectos de natureza prag-mática, como a administração do tempo, as alternativas para uma estruturação mais flexível da parte formal do currículo, a questão das transferências escolares e o controle dos órgãos educacionais sobre as questões relacionadas com os currículos desenvolvidos pe-las escolas. II – Por um conceito de currículo 4 – Na literatura pedagógica tem ganho espaço a discus-são a respeito dos conceitos de currículo e de suas condicionan-tes. Uma descrição da evolução desses estudos, inclusive no Bra-sil, encontra-se em texto de Ireno Antonio Berticelli, intitulado “Currículo: tendências e filosofia”. Nas Considerações Finais, diz o autor: “Hoje, as questões curriculares estão intimamente conectadas aos pro-blemas sociais e, em dias mais recentes, aos aspectos culturais. (…) A tendência atual é aprofundar esta questão, numa forte tentativa de eticidade perante as diferenças. A filo-sofia pós-moderna contribui, sem dúvida, a refletir a contingência, a pluralidade, a des-continuidade, o discurso, os recortes mínimos, as realidades pequenas: a ‘realidade real’. Fortaleceu a convicção de que a vontade de poder determina rumos históricos, toma deci-sões, encaminha a história, dispõe dos corpos e das almas para submetê-los aos interes-ses, à filigrana dos…

RESUMO CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Diferentes Conceitos nas Complexas Práticas de Ensino em Geografia. In: [et al.]; TONINI, Ivaine Maria. O Ensino de Geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: Mediação, 2014. Castrogiovanni inicia seu texto expondo que durante sua experiência como educador tem observado que a educação brasileira caracteriza-se por modismo, e justifica produção deste texto tendo como objetivo a discussão de alguns termos geográficos e que…

região são construídos. Do mesmo modo, no que concerne ao desenvolvimento de aprendizagem geográfica na educação infantil é preciso considerar o espaço referencial do aluno como ponto de partida. E, também na educação infantil se pode proporcionar às crianças situações de aprendizagens em que a noção de espaço seja desenvolvida satisfatoriamente e em que esse espaço seja “lido”, considerando a etapa de desenvolvimento e suas condições de aprendizagem. Sobre a construção da noção de…

a linguagem cientifica. Para Santos, paisagem é o conjunto de formas, que num dado momento, exprime as heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre o homem e a natureza. Ou ainda, a paisagem se dá como conjunto de objetos reais concretos. Já para Castrogiovanni (p.99). A paisagem é o resultado do processo de construção do espaço. Lugar: Segundo Carlos (2002 p. 192-193) esclarece que, no lugar há uma fragmentação do sujeito que acontece através do enfraquecimento…

hotéis, agencia de viagens). São elementos que compõem o turismo para uma melhor organização de acordo com as necessidades urbanas ou rurais de cada lugar, com o desígnio de facilitar a realização das atividades turísticas. Segundo CATROGIOVANNI (2001). O espaço urbano não é construído para uma pessoa, mas para muitas que apresentam inúmeras diferenças. Sendo assim a cidade deve ser vista como representação da condição humana, sendo que essa manifestação se manifesta…

economicamente investimentos, pois cada cidade é singular, oferece um espetáculo diferenciado, centraliza uma série de possibilidades que criam um grande poder de sedução.” Antonio Carlos Castrogiovanni Toda cidade tem que ter uma base econômica para se sustentar e para uma melhor exploração deste. Destaca-se o turismo urbano como uma das formas mais buscadas para uma nova gestão mostrando o potencial desta atividade como elemento ativador do desenvolvimento de uma cidade.…

mais o grupo, no momento de assistir a um filme. Atividade 3 – Colocando a mão na massa e visualizando vários aspectos da América. Outra atividade desenvolvida com sucesso com alunos da 7ª série no ano de 2003, no CEMA, foi a representação de diversos assuntos em folhas de isopor. No entendimento de Castrogiovanni (1998, pág. 37), “a ação para que o aluno possa entender a linguagem cartográfica não está em colorir ou copiar contornos, mas em construir representações a…

III Simpósio Brasileiro de Ciências Geodésicas e Tecnologias da Geoinformação Recife - PE, 27-30 de Julho de 2010 p. 001 - 006 A CARTOGRAFIA ESCOLAR E A CARTOGRAFIA LAR PAULO ROBERTO ABREU ANTONIO CARLOS CASTROGIOVANNI Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Programa de pós graduação em Geografia paija@ig.com.br; castroge@ig.com.br RESUMO - Este artigo trata da categoria emoção no processo da construção do conhecimento da Cartografia Escolar.. Incorporamos o…

Mercator - Revista de Geografia da UFC E-ISSN: 1984-2201 edantas@ufc.br Universidade Federal do Ceará Brasil Sottili Garcia, Daniela; Oliveira Neto, Antonio Firmino de CIDADE IMAGINÁRIAS: A IMAGEM DA CIDADE E SEUS ELEMENTOS Mercator - Revista de Geografia da UFC, vol. 5, núm. 10, 2006, pp. 7-13 Universidade Federal do Ceará Fortaleza, Brasil Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=273620636001 Como citar este artigo Número completo Mais artigos Home da revista no Redalyc …

brincando pode se constituir numa forma significativa de aprendizado dos alunos. As atividades práticas na sala de aula despertam e estimulam a criatividade, espontaneidade e participação dos alunos tornando-os sujeitos de sua aprendizagem e garantindo melhores resultados. ‘’Além de ser um momento de diversão e interação é fundamentalmente momento de aprendizagem e construção de conhecimentos’’. (Castrogiovanni, 1998, p.42) Ao diversificar suas aulas e propor atividades que…