Sirio Possenti

sala de aula levam ao aprendizado esperado. O exercer da escrita depende de oportunidades reais para se estimular a produção textual, a correção, o incentivo e a informação de como deve ser a escrituração de um texto. Muito apropriada a citação de Possenti (2000) que explicita como devem ser as atividades escolares: Como aprendemos a falar? Falando e ouvindo. Como aprenderemos a escrever? Escrevendo e lendo, e sendo corrigidos, e reescrevendo, e tendo nossos textos lidos e comentados…

apresentarem o mesmo grau de adequação a essas condições, constituiriam um resíduo do processo de transmissão (BATISTA, 1997, p. 10). Mas, se a escola dá primazia ao ensino da gramática até os dias atuais, é preciso saber de que tipo de gramática se trata. Possenti (1996) ressalta a existência de três tipos: as gramáticas normativas ou prescritivas, as descritivas e as internalizadas, que equivalem, respectivamente, às regras que devem ser seguidas, às regras que são seguidas e às que…

tornou-se necessário considerar outras dimensões, como a ideologia e o discurso, possibilitando toda produção de linguagem como discurso e compreendida em determinadas circunstâncias históricas e sociais. A respeito disso, Michel Pêcheux (1969 apud POSSENTI 2009, p.366) assevera: O estudo da ligação entre as “circunstâncias” de um discurso – que chamaremos daqui em diante suas condições de produção – e seu processo de produção. Esta perspectiva está representada na linguística atual…

(LUFT, 1994, p.21) 8 Assunto ao qual iremos melhor refletir neste próximo tópico. 21 Ao buscarmos compreender o conceito de gramática 9 encontramos uma tarefa complexa, tendo em vista que sua definição é um pouco confusa, como bem diz Possenti a noção de gramática é controvertida: nem todos os que se dedicam ao estudo desse aspecto das línguas a definem da mesma maneira... proponho que aceite, para efeito de argumentação, que a palavra gramática significa “conjunto de …

através de palavras decorre da habilidade na organização do material verbal cuja técnica consiste, geralmente, na condensação de palavras e na configuração da frase, podendo ser eliminado se desfeito o jogo de palavras estabelecido. De acordo com Possenti (1998: 27), são necessários tanto o conhecimento lingüístico quanto o conhecimento de mundo para que se compreenda uma piada. Como observamos, há boas razões para postularmos que os textos das histórias em quadrinhos fornecem…

típicos de outras línguas. (POSSENTI, 1997, p.30). É importante observar que, “a grande questão é o diferente”, porém, só é discriminado o “diferente” existente em uma mesma língua. Possenti (1997) Possenti (1997) coloca em questionamento o fato de aceitarmos tranquilamente “(...) que os outros (os que falam outra língua) falem diferente. (...) Mas, não aceitamos pacificamente que os que falam ou deveriam falar a mesma língua falem de maneira diferente.” (POSSENTI, 1997, p.29). O…

independentemente de fatores sociais e históricos (...). Manter a língua intocada é imobilismo intelectual, por um lado, e, por outro, um duro golpe nos milhões de cidadãos que tiveram azar de não ter acesso ao português de antigamente”. (Sírio Possenti) “Quanto maior for nosso domínio [da língua], maior e mais diversificada será nossa capacidade de expressão, de comunicação e de interação social. O falante deve ser capaz de…

Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez. KOCH, Ingedore. Grunfeld. Villaça. & TRAVAGLIA, Luiz Carlos (1989) Texto e Coerência. São Paulo: Cortez. MAINGUENEAU, Dominique (1984) Genése du discours. Pierre Mardaga, Editeur (tradução: Sírio Possenti - mimeo). _____ (1987) Novas tendências em análise do discurso. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1989. MUSSALIM, Fernanda (2001) Análise do Discurso. In: MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Ana Cristina (orgs.) Introdução à…

––––––. Sofrendo a gramática. São Paulo: Ática, 1997. ––––––. Gramática descritiva do português. 4ª ed. São Paulo: Ática, 2001. ––––––. Princípios de lingüística descritiva. Introdução ao pensamento gramatical. São Paulo: Parábola, 2006. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola? Campinas: Mercado de Letras, 1997. RIBEIRO, Manoel Pinto. Nova Gramática Aplicada da Língua Portuguesa. 15ª ed. Rio de Janeiro: Metáfora, 2005. VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô…

não reproduz (se é que alguma vez já o fez) o ‘modelo’ de falante ideal a que se propôs. As inúmeras pesquisas sociolingüísticas realizadas sobre as variedades cultas utilizadas no português brasileiro (BAGNO, 2000; NEVES, 1998; FARACO, 2000; POSSENTI, 1998) evidenciam o enorme distanciamento entre o que propõe a tradição gramatical como ‘norma culta’ e o que, de fato, ocorre nas práticas dos falantes de variedades cultas da língua, a chamada norma padrão. Há um padrão…