Saberes Da Docencia E Pratica Pedagogica

DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR Universidade Federal de Uberlândia – UFU Especialização em Docência na Educação Superior [1] ALVES, Fabiana R.; ANDRADE, Muriel K. F.; CLARO, Marcel A.; JORDÃO, Larissa C.; LUKOSEVICIUS, Thais T.; PÁDUA, Gesner D.; REZENDE, Júlia C. O.; ROCHA, Camila B. ; SANTOS, Cintia G.; VIEIRA, Débora M. R.. Resumo: O presente artigo aponta questões que se referem á trajetória do docente universitário, desde as suas…

CONTRIBUIÇÕES PARA INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: A EXPERIÊNCIA DO PIBID – GEOGRAFIA DA FAED/UDESC1 Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins RESUMO Este texto tem por objetivo apresentar como vem delineando-se o subprojeto da área de Geografia, desenvolvido em parceria com a profa. Dra. Ana Maria H. Prevê, que integra o Projeto geral do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/UDESC, intitulado “Práticas pedagógicas na educação básica: qualificando a formação…

A FORMAÇÃO DOCENTE E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO SUPERIOR. Cunha, Eliane Ferreira lookgg@hotmail.com Oliveira, Ena Carina dos Santos enacarina@gmail.com Tapajós, Jéssica Mayara Alves jmtapajos@gmail.com Resumo O presente estudo procurou analisar a formação docente e suas práticas pedagógicas, com os objetivos de analisar como se dá a formação docente e a sua prática frente ao cenário educacional de hoje e atrelado a essa análise mostrar como…

Drº João Tomaz de Oliveira. Jacareí, SP. 2013 Páginas 41: FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUIBA Monografia apresentada como exigência do curso de Pós – Graduação em Gestão Escolar. Capitulo 01: Introdução. Capitulo 02: As influências no inicio da prática Docente. Capitulo 03: Equipe Gestora: alguns papéis desempenhados. EPÍGRAFE Que os vossos esforços desafiem as impossibilidades, lembrai-vos de que as grandes coisas do…

Quando se trata de docência no Ensino superior permeia uma falsa ideia de facilidades em comparação do docente na Educação Básica. Quando na verdade desde a formação à prática os desafios são muitos se pensarmos no atual estágio que se encontra todos os níveis de educação no Brasil. Quem são os alunos que estão chegando às universidades? Que embasamento teórico e prático as faculdades estão oferecendo para subsidiar esse futuro profissional? A reflexão sobre a docência no ensino superior tem

formação continuada para professores universitários deva ser um processo permanente para que haja um ensino de qualidade. “Os professores são profissionais essenciais nos processos de mudança das sociedades. Se forem deixados à margem, as decisões pedagógicas e curriculares alheias, por mais interessante que possam parecer não se efetiva, não geram efeitos sobre a sociedade. Por isso é preciso investir na formação e no desenvolvimento dos professores”. ANASTASIOU; PIMENTA, 2002,…

Dados bibliográficos: FARIAS, Isabel Maria Sabino (et. al.) Didática e docência: aprendendo a profissão. 3. ed., Brasília: Liber Livro, 2011. Capitulo 2 Identidade e fazer docente: aprendendo a ser e estar na profissão É necessário compreender, que educação e conhecimento são essenciais, na formação de um homem critico. Ser professor significa ser responsável pelo processo de ensino. O professor precisa viver a práxis, ou seja, criar e recriar a maneira de estar no mundo. …

DOCÊNCIA SUPERIOR: NECESSIDADES, COMPETÊNCIAS E ATUALIDADE SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA Estevon Gean Ferrari RESUMO: Quando se fala em “formação de professores”, vem-se a à cabeça o processo de formação para a docência na educação básica (ensino fundamental e, no máximo, médio). Dificilmente a abordagem de formação de professores estende-se para a formação de professores universitários, como se a formação específica para o magistério nesse nível fosse algo supérfluo, ou…

(PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: ______(org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-34. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: IDENTIDADE E SABERES DA DOCÊNCIA Selma Garrido Pimenta* Para que os professores numa sociedade que, de há muito superou não apenas a importância destes na formação das crianças e dos jovens, mas também é muito mais ágil e eficaz em trabalhar as informações? E,…

seu entorno em uma escola pública de ensino fundamental, em meio aos fazeres/saberes de sujeitos praticantes do cotidiano. A centralidade de tal interesse está na perspectiva da experiência de uma docência que se relacione1 com a infância, no sentido de estar em relação; referir-se (à infância), deixá-la narrar/relatar(se), e por em pauta seus assuntos; para fazer adquirir relações, amizades (entre a infância e a docência) e estabelecer relação, analogia entre coisas diferentes (escola e…