Saberes da Docência e a Reflexão sobre a Prática Pedagógica

Saberes da Docência e a Reflexão sobre a Prática Pedagógica Dentro de uma escola, há uma série de planejamentos para que o seu funcionamento ocorra de uma maneira eficiente e organizada. Um professor dedica tempo e estudo preparando-se para trabalhar de acordo com o currículo escolar, com tais atividades, tais projetos, etc. Segundo Duarte (2009 p. 04), dentro de uma visão construtivista, o professor está totalmente desautorizado e, cada vez menos sendo visto como um profissional. Porém, acredito que, um profissional da educação, praticante do construtivismo, não entre em uma sala de aula e se mantenha apenas como um mero espectador da ação educacional, sendo guiado pelos interesses dos alunos e permitindo que os mesmos ditem o que será trabalhado naquele dia. Penso que, um professor, não deixará de ser profissional pelo fato de valorizar a necessidade de conhecer profundamente cada um de seus alunos, para saber e considerar o que já sabem e ajudá-los naquilo que ainda necessitam se aprimorar. O autor (Duarte) se opõe a prática do aprender a aprender, considerando que, o desenvolvimento do pensamento ocorreria independentemente do conhecimento que o sujeito viria a adquirir, ou seja, o que o aluno aprende não é tão importante quanto à forma que ele aprende. Penso que, a forma como um aluno aprende se faz tão importante como o conteúdo do aprendizado. Aprender a aprender nada mais é do que ensinar o aluno a aprender com autonomia, dando atenção

da Vivian, de como se comportar, desenvolver em modo geral na area da enfermagem. E como se desenvolver em seminario, tcc, apresentacoes de trabalhos e tals. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS No estudo desenvolvido, foi possível obter evidências de que os saberes das professoras estão em permanente construção e decorrem, em grande parte, das influências geradas pela sua história, pela sua formação universitária, pelas experiências profissionais vividas na escola e pelas interações com outros…

que ajam como sujeitos transformadores e preocupados com a realidade em que estão inseridos. Exige que os docentes possuam competências para desempenhar as questões pedagógicas e de determinada área de conhecimento, e, da mesma maneira, busquem o exercício e a participação política. (FARIA & CASAGRANDE, 2004) Recentemente, os programas de avaliação implementados pelo governo brasileiro buscam avaliar a aprendizagem, o ensino, os recursos, as condições, a titulação, a experiência…

CONSTRUÇÃO DA COMPETÊNCIA PEDAGÓGICA Nandyara Souza Santos – FTC Jequié/BA nandyarass@gmail.com Resumo: Este trabalho apresenta os resultados do estudo de caso desenvolvido numa instituição de ensino superior (IES), privada, com o objetivo de compreender, à luz da hemenêutica-dialética, a concepção que tem os docentes do ensino superior, não licenciados, egressos de cursos de pós-graduação stricto sensu, frente ao trabalho acadêmico. Percebeu-se que a educação superior demanda um…

professores: Identidade e saberes da docência” de Selma Garrido Pimenta Helen Parnes Miranda1 Função dos professores -desvalorização profissional do professor: “o professor como simples técnico reprodutor de conhecimento e/ou monitor de programas pré-elaborados” (p.15) - necessidade do trabalho de mediação nos processos constitutivos da cidadania dos alunos (p.15) - demanda dos anos 90: necessidade de repensar a formação inicial e contínua dos professores a partir das…

O triângulo pedagogico. “(...) ao utilizar a metáfora do triângulo pedagógico, concebe a situação pedagógica como um jogo a três: o professor, o aluno e o sabe.”(P. 07-08). Ensinar, formar e aprender, (será?). “(...)ensinar: nesse momento; dispensa-se o aluno(será?)e a relaçãopende para o professor e o saber; formar: nesse momento, dispensa-se o saber(será?) e a relação estabelece entre professor e…

A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES NA PÓSGRADUAÇÃO STRICTO SENSU: OS CASOS UFU E UFMG PEDAGOGICAL EDUCATIONAL OF TEACHERS IN GRADUATE PROGRAMS: THE CASES OF UFU AND UFMG Hailton Barreiros de Oliveira 1 Leandro Silva Moro 2 Patricia Peixoto dos Santos 3 Wellington dos Reis Silva4 Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar a possível contribuição dos programas de Pós-graduação Stricto Sensu na formação e atuação pedagógica de docentes no Ensino Superior. Na…

REBEn Revista Brasileira de Enfermagem REFLEXÃO Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica Nurse-teacher: a dialogue with pedagogical education Enfermero-profesor: un diálogo con la formación pedagógica Malvina Thaís Pacheco Rodrigues Enfermeira. Mestranda em Educação pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), Teresina, PI. Professora do Colégio Agrícola de Teresina malvina@ufpi.br RESUMO A docência universitária apresenta-se como uma temática importante…

falência da escola, da docência, do ensino, ao mesmo tempo em que raramente assistimos a valorização dos exemplos que funcionam. A relação problemática entre políticas públicas de financiamento do ensino e qualificação dos professores, o dia-a-dia de tempo apertado para os docentes, a possível distância entre os diversos saberes docentes e a ação de ressignificação que os professores fazem (ou deveriam fazer), a forma com que as universidades e as pesquisas analisam o professor e seus…

que o início da trajetória profissional/institucional dos professores é precário, à medida que assumem os encargos docentes, respaldados em pendores naturais e ou em modelos de mestres que internalizaram em sua formação inicial, aliados a conhecimentos advindos de determinado campo científico e da prática como profissionais em uma atividade específica que não a do magistério superior. Tais elementos impedem, em muitos casos, a consciência da importância dos processos de mediação…