O erro como estratégia didática: Estudo do erro no ensino da matemática elementar.

Bertoni. O erro como estratégia didática: Estudo do erro no ensino da matemática elementar. – 2ª Edição - Campinas, SP: Papirus, 2000. CREDENCIAIS Neuza Bertoni Pinto nasceu em Pitangueiras (SP), em 1939. É licenciada em Matemática e em Pedagogia, mestre em Educação pela UFPR e doutora em Educação pela USP. Licenciou Matemática nos ensinos fundamentais e médio, e foi diretora de escola, funções exercidas na rede oficial de ensino do estado do Paraná. Atualmente, é professora no curso de Pedagogia e do Programa de Mestrado em Educação da PUC-PR. Desenvolve estudos de pesquisas na área de ensino e educação matemática. É coautora do livro Pedagogia das diferenças na sala de aula (Papirus, 1999). RESUMO Este livro discute a função do erro no processo de aprendizagem da matemática elementar. Utiliza o cotidiano escolar como ponto chave para este estudo, as reflexões propostas pela autora contribuem para a construção de três níveis de debate: o da formação continuada de professores, o do ensino de matemática e o do processo de avaliação da aprendizagem escolar. Esses eixos abordam os problemas da formação docente no contexto do ensino da matemática elementar e a problemática atual de avaliação da aprendizagem, considerados instrumentos de luta para a superação do fracasso escolar. Um dos princípios dessa abordagem é o entendimento do erro como uma hipótese complementar da construção do conhecimento pelo aluno, diferentemente das formas tradicionais em que…

PINTO, Neuza Bertoni; O erro como estratégia didática: Estudo do erro no ensino da matemática elementar. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000. RESUMO Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (1980), graduação em Matemática pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Umuarama (1975), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (1990) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1998). Atualmente é professor titular da Pontifícia…

Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem por objetivos: Favorecer a autoaprendizagem do aluno. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício profissional. Promover a aplicação da teoria na solução de situações que simulam a realidade.…

porque, seu ensino mais profundo apresenta muitas dificuldades de compreensão, tanto para os professores, como para os alunos (Sierra, Acosta, Garcia e Astudillo, 1989). Entre os obstáculos apontados, pelos professores de Matemática, na transposição didática1 dos conceitos aritméticos está a falta de modelos, pois, para cada problema o método utilizado na sua resolução é diferente e, além disso, nos livros didáticos existem poucas atividades metodológicas que levem, os alunos, à…

br (2) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, e-mail: jvilarouca@yahoo.com.br RESUMO Este artigo apresenta uma pesquisa-ação sobre como a técnica de ensino do portfólio1 na disciplina de Metodologia Científica em cursos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) contribui para a efetivação dos objetivos da disciplina, mediante a aplicabilidade dos conceitos ministrados, visando à redação de trabalhos científicos no contexto da…

totalmente presencial. O projeto é uma exigência do estagio III e por meio desse estaremos auxiliando no processo de ensina aprendizagem para algumas crianças matriculadas no 2ª ano do ensino fundamental que apresentam dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita. Justificativa Por meio da leitura e da escrita a criança possa a compreender e interagir ativamente na sociedade. Este projeto vem possibilitar a alguns alunos com dificuldade momentos que os levem a superar alguns…

A ATUAÇÃO TRANSFORMADORA DO PROFESSOR Vamos enriquecer nossos estudos, agora com outros autores que discutem este mesmo tema, visando ao seu aproveitamento nas ações educativas em sala de aula. Iniciemos com Marli André, organizadora do livro Pedagogia das Diferenças na Sala de Aula. Marli André é Professora Titular aposentada na Faculdade de Educação da USP, atualmente é professora do programa de estudos pós-graduados em educação: Psicologia da Educação, da Pontifícia Universidade…

Jan./Jun.2009. ............................................................... “Compreender os erros cometidos e identificar pontos de tensão na aprendizagem são estratégias importantes da educação matemática a fim de se criar mecanismos de auxílio na superação de dificuldades evidenciadas (CHICK; BAKER, 2005).” (pag. 51) Buscar novos caminhos, ou até mesmo procurar atalhos para que o aprendizado se torne mais completo e para que também os alunos se sintam menos inseguros em…

A ANÁLISE DE ERROS E SUA RELEVANCIA PARA FORMAÇÃO DE ALUNOS EM LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UEFS – BA Eliane Santana de Souza Gilcimar Pereira dos Santos Nadson de Jesus Lima Ricardo Vaz Sampaio Adriana Mascarenhas Mattos Bulos Resumo: O presente trabalho surgiu a partir de uma pesquisa de campo realizada na disciplina de Instrumentalização para o Ensino da Matemática IV (INEM IV – Álgebra), no Curso de Licenciatura em Matemática, da Universidade Estadual de Feira de Santana,…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE JUSSARA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DIEFERSON PIEDRO DA SILVA LIMA COMO TORNAR O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA MAIS SIGNIFICATIVO JUSSARA-GO 2010 Dieferson Piedro da Silva Lima COMO TORNAR O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA MAIS SIGNIFICATIVO Monografia apresentada à Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Jussara, para avaliação e conclusão do curso de licenciatura em matemática, sob…