O erro como estratégia didática

PINTO, Neuza Bertoni; O erro como estratégia didática: Estudo do erro no ensino da matemática elementar. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000.

RESUMO
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (1980), graduação em Matemática pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Umuarama (1975), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (1990) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1998). Atualmente é professor titular da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Avaliação da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: movimento da matemática moderna, história da educação matemática, educação matemática, matemática moderna e educação matemática. No livro “O erro como estratégia didática”, demonstra o erro do discente em sala de aula, sendo que o erro para muitos é uma barreira a ser superada, em que o aluno passará a ter uma aprendizagem significativa no processo cognitivo, além disso, aborda referências piagetiana.

CAPITULO 1. FUNDMENTOS TEÓRICOS
“O erro tem sido um vigoroso objeto de estudo para a educação matemática, e começa a ser tratada como uma possibilidade e uma realidade permanente na construção do conhecimento”. (p. 28)
“O erro pode ser compreendido a partir do conhecimento a partir do conhecimento das capacidades cognitivas dos alunos. Para essa compreensão, a teoria piagetiana, apesar de não ter realizado estudos em sala de aula, apresenta-se como um suporte teórico valioso para a pedagogia”. (p. 37)
“O erro, tanto quanto o acerto, é um elemento dinâmico; quando observado sob o ponto de vista do aluno, o erro tem um papel produtivo no processo de aprendizagem”. (p. 45 a 46)
No capitulo o autor aborda o erro como algo de aprendizagem, e esse erro esta voltado à matemática. Além disso, deve ser conhecida pela capacidade cognitiva do aluno, portanto, quanto acerto e o erro terão o dever no processo de desenvolvimento e da