Intervenção Junto A Criança Down

A SÍNDROME DE DOWN Universidade Comunitária da Região de Chapecó- UNOCHAPECÓ Disciplina: Neurofisiologia Professora: Franciane Período: 2º Curso: Educação Especial Acadêmicas: Aleandra Defaveri Cristova Nilce Sônia Vitorazzi A SÍNDROME DE DOWN Todos os seres humanos são formados por células. Essas células possuem em sua parte central um conjunto de pequeninas estruturas que determinam as características de cada um, como: cor de cabelo, cor da pele,…

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO PRÓ- SABER NORMAL SUPERIOR PATRICIA FERREIRA DE SOUSA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN Rio de Janeiro 2011 PATRICIA FERREIRA DE SOUSA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Superior de Educação Pró-Saber como requisito parcial para a obtenção do grau de Licenciado em Normal Superior, com habilitação em Magistério da Educação Infantil. ORIENTADORA:…

DEFICIÊNCIA MENTAL E INCLUSÃO SOCIAL................ ...................27 2.1 – Características da Deficiência Mental 27 2.2 – Classificação da Deficiência Mental 33 2.3 – Deficiência Mental Associada a Síndrome de Down ................. ......35 2.4 – A Inclusão Social do Deficiente Mental a Participação da Família e da Sociedade .......... .............................................................................................38…

desenvolver a convivência diária com os alunos com necessidades especiais. Segundo Stainback (1999) a inclusão não é uma ação ou um conjunto de ações, a inclusão é uma atitude, uma convicção. Inclusão é um modo de vida, um modo de viver juntos fundados na convicção de que cada indivíduo é estimado e pertence a um grupo. Inclusão é uma consciência da comunidade, uma aceitação das diferenças e uma co-responsabilização para obviar às necessidades dos outros.…

globais do desenvolvimento em seus ciclos da vida: crianças, adolescentes, adultos e idosos, buscando assegurar-lhes o pleno exercício da cidadania. Prestar serviços de habilitação e reabilitação ao publico definido no inicio. -Demandas atendidas: A síndrome de Down (SD) é uma alteração genética produzida pela presença de um cromossomo a mais, o par 21, por isso também conhecida comotrissomia 21. A SD foi descrita em 1866 por John Langdon Down. Esta alteração genética afeta o…

A INFÂNCIA E SEU MUNDO: a importância do lúdico para o desenvolvimento de crianças com Síndrome de Down Vivianne da Silva Braga Martins1 RESUMO O presente estudo teve por finalidade analisar a importância do lúdico no desenvolvimento cognitivo, psicomotor e sócio­afetivo de crianças portadoras de Síndrome de Down. Para tanto utilizou­se como instrumento de coleta de dados a observação participante e a entrevista semi­ estruturada. Os profissionais que fizeram

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP Centro de Educação a Distância ATPS – PEDAGOGIA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA, DIREITOS HUMANOS E INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO VIRTUAL SANDRA REGINA FOGAÇA – 8901122018 SANDRA GALLO MOTOOKA – 8520929720 ELIZABETH R.CHICILIA NARDONE – 8559934951 ÉRICA FABIANA MUNIZ S. OLIVEIRA – 1299101129 MARCOS VINÍCIUS B. SOUTO –

FERNANDA EMANUELE ATKINSON OS BENEFÍSIOS DA EQUOTERAPIA EM PACIENTES COM SÍNDROME DE DOWN Novo Hamburgo 2014 FERNANDA EMANUELE ATKINSON OS BENEFÍCIOS DA EQUOTERAPIA EM PACIENTES COM SÍNDROME DE DOWN Projeto apresentado ao curso de fisioterapia, como requisito para aprovação da disciplina de Metodologia Científica. Orientador (a): Prof. Sueli Cabral

As possibilidades de estimulação de portadores da sídrome de down em musicoterapia 1 Maria Inês Couto Augusto RESUMO Esta monografia tem por objetivo um aprofundamento teórico acerca da estimulação de pessoas portadoras de síndrome de Down. Descrevemse, nela, os conceitos de estimulação e analisa-se o trabalho em musicoterapia através de entrevistas com profissionais experientes neste campo. Foram levantadas diversas possibilidades técnicas de utilização da estimulação em…

dificuldades de alunos com necessidades educativas especiais em classe regular; tendo por objetivo verificar como está ocorrendo o processo de inclusão destes alunos. Teve-se como amostra, escolas regulares. Os principais sujeitos observados foram crianças com Necessidades Educativas Especiais e com dificuldades de aprendizagens e seus respectivos professores. Verificou-se que a escola se mostra aberta ao processo de inclusão. No entanto, encontra-se ainda muito confusa, quanto a uma…