Cp 5 Reflexao

articulador entre a teoria e a prática. Os primeiros resultados desse “trabalho-pesquisa” foram registrados na reorganização das aulas de Orientação e Planejamento de Estágio, que passaram a ser construídas como um espaço/tempo para o exercício da reflexão crítica em torno da relação teoria-prática, a partir das atividades e/ou experiências realizadas pelos alunos no estágio. Esse movimento, construído nas aulas, longe de tentar resolver os problemas que envolvem o cotidiano da sala de…

considerar que a formação pedagógica do professor mantém sua base teórico-epistemológica no campo educacional e a base da identidade do profissional da educação encontra-se na docência: todos são professores (grifos nossos) (Comissão Nacional, 1983, p. 5). A literatura da área evidencia os muitos avanços e conquistas que advieram desses embates enfrentados na década da "abertura democrática". No conjunto das conquistas, podem-se destacar, em especial, a aceitação da base comum…

com) IPATINGA - MG 2013 You created this PDF from an application that is not licensed to print to novaPDF printer (http://www.novapdf.com) SUMÁRIO INTRODUÇÃO ____________________________________________________________________________ 5 A CONSTRUÇÃO DO PAVIMENTO EXPERIMENTAL _______________________________________________ 7 CARACTERÍSTICAS DO SOLO _________________________________________________________________ 9 CARACTERÍSTICAS DAS MISTURAS…

permite inferir sobre a concentração do soluto em determinada solução. Nas aplicações espectrofotométricas, quando se usa energia monocromática em um simples comprimento de onda (λ), a fração de radiação absorvida pela solução, ignorando perdas por reflexão, será função da concentração da solução e da espessura da solução. Portanto, a quantidade de energia transmitida diminui exponencialmente com o aumento da espessura atravessada – Lei de Lambert – e o aumento da concentração ou da…

Parecer CNE/CES 1.301, de 4 de dezembro de 2001 e a Resolução CNE/CES 7, de 11 de março de 2002 e de cursos de Formação de Professores, como as Resoluções CNE/CP 01 de 18 de fevereiro de 2002 e CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 2002. Considera, ainda, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e a Portaria Nº 2, de 5 de janeiro de 2009, que aprova, em extrato, o instrumento de avaliação para reconhecimento de cursos de graduação – Bacharelados e Licenciaturas,…

relação entre a teoria e a prática, tal como expressa o Art. 10, § 20 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), bem como o Art. 30, inciso XI e tal como expressa sob o conceito de prática no Parecer CNE/CP nº 9 de 2001. O estágio curricular supervisionado é o momento de buscar a efetivação, sob a supervisão de um profissional docente já atuante, de um processo de ensino-aprendizagem que, tornar-se-á concreto e autônomo quando da…

Ação Pedagógica INTRODUÇÃO De acordo com o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) nº 9.394/96; as Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Docente postas no Parecer CNE/CP nº 9/2001, no Parecer CNE/CP nº 28/2001 e no Parecer nº CNE/CP 2/2002; na Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, que trata da Prática como Componente Curricular para a formação docente; e considerando as Normas Gerais de Graduação da Universidade Paulista (UNIP), o…

considerar que a formação pedagógica do professor mantém sua base teórico-epistemológica no campo educacional e a base da identidade do profissional da educação encontra-se na docência: todos são professores (grifos nossos) (Comissão Nacional, 1983, p. 5). A literatura da área evidencia os muitos avanços e conquistas que advieram desses embates enfrentados na década da “abertura democrática”. No conjunto das conquistas, podem-se destacar, em especial, a aceitação da base comum…

PEDAGÓGICA INTRODUÇÃO De acordo com o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) nº 9.394/96; as Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Docente postas no Parecer CNE/CP nº 9/2001, no Parecer CNE/CP nº 28/2001 e no Parecer nº CNE/CP 2/2002; na Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, que trata da Prática como Componente Curricular para a formação docente; e considerando as Normas Gerais de Graduação da Universidade Paulista…

Percebe-se que essa proposta de formação apresentada nesse semestre, é orientada por uma cultura pedagógica que se caracteriza pela reflexão aplicada tão metodicamente quanto possível às questões educativas. A aceitação desta proposta implica compreender que a formação do Pedagogo pressupõe uma ação educativa conseqüente que decorra de uma sólida formação teórica, mediada pela reflexão crítica e sistematicamente realizada, por meio da ação investigativa que tem a prática como referência.…