Vygotsky Newman

Gilles. Ninguém nasce sabendo brincar. É preciso aprender. REVISTA NOVA ESCOLA. São Paulo: ano xxv n. 230, p.32-35, Março2010. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2000. NEWMAN, Fred; HOLZMAN, Lois. Lev Vygotsky: cientista revolucionário. São Paulo: Loyola, 2002. QUEIROZ, Tânia Dias E MARTINS, João Luis. Pedagogia Lúdica: Jogos e brincadeiras de A a Z. São Paulo, Rideel, 2006. SILVA JÚNIOR, Afonso Gomes da. Aprendizagem…

no desenvolvimento da criana. Nessa perspectiva, no cabe analisar somente a relao professor-aluno, mas tambm a relao aluno-aluno. Para HYPERLINK http//pt.wikipedia.org/wiki/Vygotsky o Vygotsky Vygotsky, a construo do conhecimento se dar coletivamente, portanto, sem ignorar a ao intrapsquica do sujeito. Assim, Vygotsky conceituou o desenvolvimento intelectual de cada pessoa em dois nveis um real e um potencial. O real aquele j adquirido ou formado, que determina o que a criana j capaz de

Educação: Teorias e Práticas Piaget, Vygotsky, Freire e a construção do conhecimento na escola1 Zélia Jófili 2 Resumo Este artigo analisa as contribuições de Piaget, Vygotsky e Freire para a construção do conhecimento na escola, discutindo como se dá essa construção na visão desses autores e qual o papel do professor nesse processo. São também apontadas algumas diferenças entre o ensino tradicional e o ensino construtivista, estabelecidos alguns contrapontos entre…

Educação: Teorias e Práticas Piaget, Vygotsky, Freire e a construção do conhecimento na escola1 Zélia Jófili 2 Resumo Este artigo analisa as contribuições de Piaget, Vygotsky e Freire para a construção do conhecimento na escola, discutindo como se dá essa construção na visão desses autores e qual o papel do professor nesse processo. São também apontadas algumas diferenças entre o ensino tradicional e o ensino construtivista, estabelecidos alguns contrapontos entre…

colabora muito pouco para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à formação de um cidadão crítico como proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Apoiada na concepção de ferramenta-para-resultado (Newman,& Holzman, 2002), seu objetivo está na relação meio-fim ou, em outras palavras, na devolução do conhecimento prescrito, suas estratégias pedagógicas não conduzem à autonomia, à criticidade e à conscientização do aluno. Ao…

assim organizada, colabora muito pouco para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à formação de um cidadão crítico como proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Apoiada na concepção de ferramenta-para-resultado (Newman,& Holzman, 2002), seu objetivo está na relação meio-fim ou, em outras palavras, na devolução do conhecimento prescrito, suas estratégias pedagógicas não conduzem à autonomia, à criticidade e à conscientização do aluno. Ao contrário,…

........................................................................3 Emília Ferreiro...................................................................................................................................................4 a 6 Vygotsky............................................................................................................................................7 a 14 Wallon............................................................................................

Lacerda Matos Centro de Investigação em Educação Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa Introdução Uma das características mais importantes da contribuição de Vygotsky para o desenvolvimento intelectual neste século é a variedade de influências que a formulação das suas teorias acabou por atingir. Os estudos de Vygotsky envolveram a reformulação de um grande número de ideias de diferentes áreas de trabalho. Por outro lado, é notável a extensão em que as suas teorias…

ressaltar que “As meninas e os meninos possuem uma linguagem ativa e passiva, daí a importância de falar-lhes com propriedade, de dar-lhes explicações, de comentar com eles o que acontece para que o compreendam”. A esse respeito, Newman e Holzman, ao analisar estudos de Vygotsky, complementam que: ...os processos psicológicos se desenvolvem em conexão com as transformações no comportamento, quer essas transformações sejam a consequência da maturação biológica (por exemplo, a…

hibridação e pela mestiçagem , a pluralidade de significados cruza as interações pessoais e se plasma nas estruturas subjetivas de compreensão:relações interpsicológicas diferentes resultam em distintas possibilidades de funções intrapsicológicas( VYGOTSKY ,1998 ). (p.99) Dentro de políticas educativas de perspectivas neoliberal, a discussão sobre o fracasso escolar se relaciona cada vez mais com a idéia de qualidade da educação (FERNÁNDEZ ENGUITA, 1990 : TORRES .1996. (p.100) …