Plano De Aula Rcnei Matematica

Plano de Aula Nome da escola: Centro Educacional “Maria Montessori”. Professoras: Andréia de O. Meirelles Góes e Gladys Mary Oliveira Público Alvo: Educação Infantil Turma: Infantil I - 4 anos Turno: Vespertino Ano: 2011 Data: 19 Outubro de 2011 Tema: Eixo norteador RCNEI – Matemática (Vol. 3) Conteúdo: Formas Geométricas Objetivo Geral: Construir conceitos lógico-matemático por meio de figuras geométricas com referenciais de formas e cores.

Questões obrigatórias para o dossiê 1. O que o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) propõe, como ele está organizado e quais são os objetos de conhecimento, propostos pelo RCNEI, para alunos da educação infantil? R-: Formação pessoal, conhecimento,culturas, Identidade, autonomia, Movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, e matemática. 2. Relacione, em tópicos, o desenvolvimento de crianças desde o primeiro ano até…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA ROSA MARIA ALEXANDRINA DE SOUZA RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA Caracaraí/RR 2013 ROSA MARIA ALEXANDRINA DE SOUZA Trabalho apresentado na disciplina de Estágio Supervisionado II do curso de segunda Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Roraima como parte integrante do processo de acompanhamento do estágio e avaliação do acadêmico no processo. …

....................................................... 2- Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na escola ......................................................................................................... 3- Plano de Aula ............................................................................................. 4- Regência..................................................................................................... Considerações Finais .............

problemas de leitura. O aluno muitas vezes não resolve problemas de matemática, não porque não saiba matemática, mas porque não sabe ler o enunciado do problema. Ele sabe somar, dividir etc., mas ao ler um problema não sabe o que fazer com os números e a relação destes com a realidade a que se referem. Não adianta dizer que o aluno não sabe nem sequer somar ou dividir números que não apresentam dificuldades, que ele não entende matemática (...) Porque de fato ele não entende mesmo é o…

desenvolvimento da aprendizagem. Percebe-se que as crianças possuem uma grande facilidade quando se trata de aprender através da música e está deve ser priorizada nas escolas. A música pode ser o fio condutor de diversas áreas curriculares, dando as aulas um caráter mais alegre, descontraído e próprio da linguagem de uma forma interdisciplinar. A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança, sendo assim principalmente na educação infantil os…

contestados e mobilizados em nossas crenças convicções e certezas”. Aragão. SUMÁRIO 1 APRESENTAÇÃO 2 justificativa 3 desenvolvimento 4 considerações finais referências anexo – lista de figuras apÊndice – plano de ação 1 APRESENTAÇÃO O presente relatório é uma atividade do terceiro semestre do curso de Pedagogia disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar: Identidade do Educador. A parte prática foi…

FAMILIA MANCALA NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Anderson Oramisio Santos Universidade Federal de Uberlândia – UFU oramisio@hotmail.com Eixo temático: Educação Infantil Camila Rezende Oliveira Universidade Federal de Uberlândia – UFU milarezendeoliveira@gmail.com Eixo temático: Educação Infantil RESUMO O presente artigo apresenta algumas reflexões acerca da influência do ouri – família mancala na alfabetização Matemática na Educação…

RCNEI- abordagem sobre as orientações didáticas de matemáticas 0 a 3 e 4 a 6 anos. Orientações didáticas a serem trabalhadas na Educação Infantil Orientações Didáticas 0 a 3 anos As situações cotidianas oferecem a todo tempo oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade das idéias matemáticas. Existem várias maneiras para se tratar desde uma brincadeira de circuitos, até a criança em uma festa, dentro da sala de aula com um calendário para acompanhar

dessas relações, considerando as regularidades e as irregularidades ortográficas. Os procedimentos básicos para essa abordagem envolvem, EXCETO: A) O reconhecimento automático de algumas palavras pelos alunos, o que implica sua exposição em sala de aula, de modo que sirvam de apoio e recurso para que os alunos possam analisar e empregar corretamente, a relação letra/som que está sendo focalizada na escrita de outras palavras. B) A identificação da relação letra/som que está sendo…