Plano De Aula Identidade E Marcas Culturais No Eja

EDUCAÇÃO NO BRASIL...........................................11 6. A ERA VARGAS.....................................................................................14 7. O ENSINO MÉDIO NO RIO GRANDE DO SUL...............................17 8. OS EJAS...................................................................................................22 9. A EDUCAÇÃO PARA DEFICIENTES................................................22 10. O ENSINO RELIGIOSO NO RIO GRANDE DO SUL....................

Karina, Karla, Kátia, Luciana, Luciane, Mara, Michele, Milton, Mirian, Renato, Sizi, Themis, Valquíria e Zuleica, pela especial oportunidade de aprender com vocês, cuja participação (aos sábados) possibilitou essa pesquisa. LISTA DE SIGLAS EJA - Educação de Jovens e Adultos EPTC - Empresa Pública de Transporte Circulação FACED - Faculdade de Educação FAPA - Faculdades Portoalegrenses LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional MEC -…

ser realizado: 1. Que a proposta pudesse – considerando a pluralidade política, cultural e social resultante de um dos períodos democráticos mais duradouros da história do Brasil – evitar qualquer viés ideológico ou político partidário, assegurando desse modo uma formação plural que garantisse ao estudante liberdade para formar sua opinião e suas convicções políticas em sintonia com seu mundo e com sua herança cultural. 2. Que o conteúdo da proposta pudesse constituir um documento com um…

do ensino fundamental e acompanhou todas as ações previstas para implantação e implementação das propostas do programa “Ler e escrever: prioridade na escola municipal” para o ciclo II, tanto no ensino regular como na Educação de Jovens e Adultos (EJA). As idéias e conteúdos presentes no Referencial têm como objetivo contribuir para a reflexão e o debate na escola sobre a necessidade de inserir todos os alunos da rede municipal em uma comunidade de leitores e escritores,…

para a sua valoração. Já em Homero, encontra-se uma estética do mito, subjacente aos imortais episódios em que personagens valem mais pela beleza, sensações e percepções que disseminam do que por suas ações, mesmo quando estas assomam a primeiro plano. Em linguagem poética e figurativa, os mitos gregos ilustram uma forma de pensamento estético, onde se pode flagrar a “estética do mito”. Por outra perspectiva, é impossível ignorar o trabalho de formação de gosto e a consolidação de…

curiosidade de se localizar e, de certa forma compreender melhor, quais foram as marcas deixadas por esta abordagem nos professores de Arte. Assim, interessou a este estudo verificar o dito, o dito nas entrelinhas e o não-dito do discurso dos professores de arte, das escolas municipais de Curitiba, cujos currículos são permeados por outras orientações que não a da Proposta Triangular, a existência de possíveis marcas desta proposta na representação TEUBER, M. Concepções e Práticas…

historiador alemão Jörn Rüsen, a pesquisa foi realizada no município de Tarumã (SP), com oito classes do Ensino Fundamental, sendo duas classes de cada série a partir do segundo ano. Procurou-se verificar se são ou não utilizadas fontes históricas nas aulas de História nesta etapa de estudo. Buscouse também investigar qual a compreensão dos alunos acerca das fontes históricas e se estes são capazes ou não de realizar inferências a partir destas. Discute-se ainda a natureza e o estatuto…

é a utilização das redes sociais de Internet feita por professores e alunos e estimulou a comunicação através de uma comunidade criada numa rede social, o Portal Ensino Médio EMdiálogo1, para refletir sobre o potencial das redes sociais em salas de aula. O recorte deste trabalho monográfico consiste em destacar a relação de colaboração e aprendizagem mútua entre os sujeitos da pesquisa no contexto das redes sociais de Internet. No primeiro capítulo, tratarei dos principais conceitos que…

Historicizando Porto Velho ...................................................................................... 74 3.1.2 Aspectos geoeconômicos e políticos......................................................................... 82 3.1.3 Panorama Cultural.................................................................................................... 84 3.1.4 Panorama Educacional ............................................................................................. 85 3.2 As…

(2001) afirma ser o P.P.P. eixo ordenador e integrador do pensar e do fazer do trabalho educativo. Porém a autora ressalta que os inúmeros procedimentos burocráticos dos quais a escola têm se incumbido transformando-se em mera instância executiva de planos e programas, ações instrumentais, preenchimento de formulários, relatórios, inviabiliza uma reflexão mais atenta sobre o trabalho pedagógico, separando o pensar do fazer. Assim a escola continua atuando como espaço de legitimação de…