A Educa O E A Liberdade

entendimento do seu contexto. Afirmo que se a realidade desigual e injusta, resulta da ação humana, ela pode ser modificada. A realidade social, objetiva, não existe por acaso, mas como produto da ação dos homens. Se os homens são os produtores desta realidade e se esta, na inversão da práxis se volta sobre eles e os condiciona, transformar a realidade opressora é tarefa histórica, é tarefa de homens. Transformar a realidade, libertando a oprimidos e a opressores, é a preocupação que me levou a criar a pedagogia do oprimido, como pedagogia humanista e libertadora, a qual existe dois momentos distintos. No primeiro, dentro de uma realidade desigualmente injusta, os oprimidos vão descobrindo o mundo da opressão e comprometendo-se, na práxis. O segundo momento, no qual os homens e mulheres já estão em processo de permanente libertação, a pedagogia deixa de ser apenas do oprimido e passa a ser a pedagogia de todos os homens, assegurando uma convivência pautada no amor, respeito mútuo e tolerância. Insatisfeito com o mundo de injustiças, optei pela educação para a liberdade, uma educação que respeita o homem como pessoa, sendo o futuro um tempo a ser moldado pela mão humana, onde existe a necessidade da educação da formação dessas mãos, que serão as encarregadas de lhe dar a forma. Vi a educação como fator de possível ruptura ou de reprodução da desigualdade instituída, sendo contra uma situação considerada injusta. Acredito que a educação pode, embora com um poder…

uma “competição injusta” – principal razão para o surgimento de rótulos aos que não se enquadram nos padrões tradicionais de ensino. Nesses casos, em função da diferença, o aluno com dificuldade poderá mobilizar no outro uma “competição injusta”, pois não será apenas o João ou a Maria, mas o “lerdo da classe”, o “pestinha” e “aquele que tem problemas” com outros tantos rótulos. Os rótulos sejam positivos ou negativos, sempre existiram na história da humanidade e, como tal, sempre…

coordenadores(as) e diretores(as) de uma instituição de ensino da rede pública de São Paulo. Para tanto, foi necessário elaborar um instrumento a partir do qual foi possível identificar tais percepções, aplicado inicialmente na própria FEUSP, em uma sala de aula. O questionário foi escolhido como a ferramenta mais adequada, por permitir coletar dados quantificáveis sobre o perfil dos respondentes bem como respostas por questões abertas. Foram analisados 161 questionários no total. As…

Resenha Crítica do primeiro capítulo- Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire Aluna Mariana Teixeira da Silva A proposta intrínseca de reflexão presente na Pedagogia do Oprimido é de grande amplitude,sendo sua introdução neste primeiro capítulo de importância fundamental. O homem moderno é o problema.Pouco sabe de si,e é esse “pouco saber se si” que lhe traz problemas.Seu problema traz uma preocupação,os homens querem humanização e estão em um movimento permanente em busca dela, e de…

A Formação Política da EJA Para Freire (2000), uma das tarefas primordiais da pedagogia crítica radical libertadora é trabalhar a legitimidade do sonho ético-político da superação da realidade injusta. A realidade injusta oprime, desumaniza, é fonte de heteronomia e deve ser superada. Para tal, a educação deve levar em conta a vida cmo um todo, nos seus aspectos éticos, estéticos, sociais, etc., o que lhe confere caráter radicalmente político. "Freire pensou a educação como um fazer…

Sistematização do texto: "Pedagogia do Oprimido", Paulo Freire, cap. 1 Segundo Paulo Freire no texto, um dos aspectos surpreendentes observados nos cursos de capacitação, é o analisar do papel da conscientização, quer na aplicação mesma de uma educação realmente libertadora, que é o "medo da liberdade". Não são raras as vezes que estudantes manifestação o seu "medo da liberdade" e fazem referencia ao que chamam de "perigo da conscientização". Em determinada oportunidade ao se…

Camelo FREIRE, P. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000. “É porque podemos transformar o mundo, que estamos com ele e com outros. Não teríamos ultrapassado o nível de pura adaptação ao mundo se não tivéssemos alcançado a possibilidade de, pensando a própria adaptação, nos servir dela para programar a transformação.” (Pedagogia da Indignação, 2000.)”. Desrespeitando os fracos, enganando os incautos, ofendendo a…

FICHAMENTO |Referência: |FREIRE, Paulo, Pedagogia do Oprimido Editora Paz e Terra – 29ª edição – 1987 | |Objetivo do Autor | O autor do livro pedagogia do Oprimido tem como objetivo trazer uma reflexão de educação, currículo, | | |mostrando que educadores e investigadores vêm trabalhando no sentido de desenvolver meios efetivos para resolver os | |…

presença da pedagogia critico social dos conteúdos na prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental, Rio de Janeiro: Revista cientifica eletrônica de pedagogia. Ano IX – número 17, janeiro de 2011. Disponível em: http://www.revista.inf.br/pedagogia/pages/artigos/REV_ELET_PED_JAN2011A3.pdf. Acesso em: 23 mar. 2012. Compreende primeiramente o papel da escola como essencial para a formação do indivíduo crítico e atuante na transformação da sociedade atual, vista…

FACULDADE DE SÃO VICENTE PEDAGOGIA RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO MARIA APARECIDA CONCEIÇÃO DA SILVA São Vicente 2011 FACULDADE DE SÃO VICENTE PEDAGOGIA RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO MARIA APARECIDA CONCEIÇÃO DA SILVA . Relatório apresentado ao curso de Pedagogia da Faculdade de São Vicente, como exigência para aprovação do estágio curricular supervisionado. Orientadora Professora Berlanga Trindade Elaine São Vicente 2011 MARIA APARECIDA CONCEIÇÃO DA SILVA…