O Currículo E A Matemática

Universidade do Estado do Pará Campus Universitário de Igarapé-Açu – Campus X Curso de Licenciatura em Matemática JHONATHAN DIEGO UCHOA DA LUZ YAGO LUAN CHARPINEL SOUZA CARTOGRAFIAS DOCENTES E O CURRÍCULO DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO EM IGARAPÉ-AÇU Igarapé-Açu 2012 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 5 2. PROBLEMA 5 3. BJETIVOS 6 3.1. GERAL 6 3.2. ESPECÍFICOS 6 4. JUSTIFICATIVA 6 5. LEVANTAMENTO DA LITERATURA 7 6. METODOLOGIA 7 7. REFERÊNCIAS 7

i UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÁBIO DIEUSIS BATISTA ANÁLISE DA FORMAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DO ESTADO DE SÃO PAULO. CAMPINAS 2009 Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Educação ANÁLISE DA FORMAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DO ESTADO DE SÃO PAULO. Autor: Fábio Dieusis Batista Monografia como apresentada exigência conclusão do para curso a de…

TECNOLOGIA DE MINAS GERAIS CAMPUS SÃO JOÃO EVANGELISTA Licenciatura em Matemática KEILA RODRIGUES FRANÇA PERSPECTIVAS HISTÓRICAS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA KEILA RODRIGUES FRANÇA PERSPECTIVAS HISTÓRICAS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA …

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TENDÊNCIAS E CONCEPÇÕES NO CURRÍCULO DA MATEMÁTICA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Flávia de Andrade Niemann - UPF Resumo: O presente trabalho visa explicitar algumas tendências e concepções imbricadas no processo de construção do currículo escolar na área de Matemática. Apresenta diferentes aspectos relacionados à concepção de currículo, com o objetivo de ampliar o campo de discussão e reflexão para além da definição de listas de conteúdos a serem

proposta interdisciplinar: História da Matemática, Estatística, Probabilidade e Lógica Matemática SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 DESENVOLVIMENTO 4 3 CONCIDERAÇÃO FINAL.........................................................................................8 REFERÊNCIA...................................................................................

Ensino e Aprendizagem de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e na EJA Maria do Carmo Salgado1 – docarmo.salgado@gmail.com – MA Orientadora: Profª. Drª. Célia Maria Carolino Pires Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) Resumo Neste artigo apresentamos o relato parcial da pesquisa “A numeracia nos anos finais do Ensino Fundamental”, parte integrante da pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da…

possibilite aos alunos uma formação matemática consistente e significativa. Em nossa experiência temos percebido a resistência à mudança por parte da maioria dos professores. Se não houver uma sensibilização e real participação do professor e da escola na fase de formulação e no processo de mudança, o melhor referencial e a melhor proposta não terão nenhum significado (Arroyo, 2003; Gadotti, 2003). Currículo de Matemática com um Enfoque Cultural - Bishop (1991) O currículo com…

destaca que, [...] são conteúdos significativos ao aluno, também aqueles que realimentam a própria Matemática e os que favorecem a interdisciplinaridade. Enquanto a significância destes está vinculada à aquisição de uma desejável visão global dos problemas, a significância dos outros contribui para a continuid Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio PCNEM, o currículo a ser elaborado deve corresponder a uma boa seleção, deve contemplar aspectos dos conteúdos…

I FÓRUM NACIONAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA SOBRE CURRÍCULOS DE MATEMÁTICA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA, NO BRASIL. 2 RELATÓRIO 1. Introdução Nos dias 04 e 05 de junho de 2004, a Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM – realizou seu I “I FÓRUM NACIONAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA SOBRE CURRÍCULOS DE MATEMÁTICA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA, NO BRASIL”, no Auditório do Centro de Ciências Exatas e Tecnologia da Pontifícia Universidade…

Perspectivas históricas da resolução de problemas no currículo de matemática1 George M. A. Stanic, Universidade da Georgia, EUA Jeremy Kilpatrick, Universidade da Georgia, EUA Os problemas ocuparam um lugar central nos currículos desde a antiguidade, mas a resolução de problemas não. Só recentemente apareceram educadores matemáticos aceitando a ideia de que o desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas merece especial atenção. Nesta focagem sobre a resolução de…