Mapa Conceitual Capitulo 11

LICENCIATURA MODALIDADE A DISTÂNCIA GEOMETRIA ESPACIAL: UM ESTUDO DE PESQUISAS QUE TRATAM DE CORPOS REDONDOS RELATÓRIO FINAL Aluno: Ricardo Benedito de Oliveira Profª.Dra. Maria José Ferreira da Silva Projeto de Iniciação Científica N° 11 / 010 - PIBIC – CNPq SÃO PAULO 2012 PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA NOTA PRÉVIA Relatório científico de Pesquisa de Iniciação Científica…

. . . 2.4 Java lento? Hotspot e JIT . . . . . . . . . 2.5 Versões do Java e a confusão do Java2 . 2.6 JVM? JRE? JDK? O que devo baixar? . . 2.7 Onde usar e os objetivos do Java . . . . 2.8 Especificação versus implementação . . 2.9 Como o FJ-11 está organizado . . . . . . 2.10 Compilando o primeiro programa . . . 2.11 Executando seu primeiro programa . . 2.12 O que aconteceu? . . . . . . . . . . . . . 2.13 Para saber mais: como é o bytecode? . . 2.14 Exercícios: Modificando o…

. . . 2.4 Java lento? Hotspot e JIT . . . . . . . . . 2.5 Versões do Java e a confusão do Java2 . 2.6 JVM? JRE? JDK? O que devo baixar? . . 2.7 Onde usar e os objetivos do Java . . . . 2.8 Especificação versus implementação . . 2.9 Como o FJ-11 está organizado . . . . . . 2.10 Compilando o primeiro programa . . . 2.11 Executando seu primeiro programa . . 2.12 O que aconteceu? . . . . . . . . . . . . . 2.13 Para saber mais: como é o bytecode? . . 2.14 Exercícios: Modificando o…

. . . 2.4 Java lento? Hotspot e JIT . . . . . . . . . 2.5 Versões do Java e a confusão do Java2 . 2.6 JVM? JRE? JDK? O que devo baixar? . . 2.7 Onde usar e os objetivos do Java . . . . 2.8 Especificação versus implementação . . 2.9 Como o FJ-11 está organizado . . . . . . 2.10 Compilando o primeiro programa . . . 2.11 Executando seu primeiro programa . . 2.12 O que aconteceu? . . . . . . . . . . . . . 2.13 Para saber mais: como é o bytecode? . . 2.14 Exercícios: Modificando o…

. . . 2.4 Java lento? Hotspot e JIT . . . . . . . . . 2.5 Versões do Java e a confusão do Java2 . 2.6 JVM? JRE? JDK? O que devo baixar? . . 2.7 Onde usar e os objetivos do Java . . . . 2.8 Especificação versus implementação . . 2.9 Como o FJ-11 está organizado . . . . . . 2.10 Compilando o primeiro programa . . . 2.11 Executando seu primeiro programa . . 2.12 O que aconteceu? . . . . . . . . . . . . . 2.13 Para saber mais: como é o bytecode? . . 2.14 Exercícios: Modificando o…

Epígrafe) A inteligência é o único meio que possuímos para dominar os nossos instintos. Sigmund Freud. 1.7. SUMÁRIO: Elemento obrigatório. É a relação das principais divisões do trabalho na ordem em que aparecem no texto, com enumeração dos capítulos, seções e partes que compõem o trabalho, seguido de sua localização dentro do texto. Devem ser empregados algarismos arábicos e os títulos devem ser destacados gradativamente, 6 usando-se os recursos de negrito, itálico ou…

Edital. O Quadro n. 2 apresenta uma síntese dos critérios resultantes da contribuição dos profissionais da História que, inclusive, são corresponsáveis pela transformação do Manual do Professor em um efetivo instrumento de formação continuada. HISTÓRIA 11 Quadro 2 – Síntese dos critérios específicos da História para a avaliação dos livros didáticos do Ensino Médio PARA O LIVRO DO ALUNO • Utilizar a produção de conhecimento nas áreas da História e da Pedagogia, elaborada nos últimos…

. . . . . . . . . . . . . . . 24 Esfera escolar: a leitura de mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Cartografia no ensino de Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Proposta de leitura, interpretação e correlação de informações de mapas temáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 33…

encontrar acompanhado do termo teoria em grande parte dos estudos alinhados com o “modo queer de pensar” (SILVA, 2005, p. 107) e na maioria das referências aqui citadas o queer – ao contrário do que sugere a palavra teoria – não se configura como um mapa conceitual homogêneo e unitário, por essa razão optamos por denominar este campo de “Estudos Queer”. Sobre a polissemia e influências das produções queer diz Seidman (1995, p. 125 apud LOURO, 2004, p. 39): Os/as teóricos/as queer…

colegas de faculdade, por terem divididos momentos de risadas e de sufoco durante esses cinco anos. Agradeço em especial a Jocelia, por ter nos representado tão bem durante o curso, e por ter cedido sua casa durante uns dias para a elaboração dos mapas. Aos colaboradores e amigos de Escelsa e Transpetro pelos ensinamentos e aprendizados inigualáveis, sem os quais a minha formação profissional e pessoal não estaria completa. Aos servidores da Agência Nacional de Águas (ANA), do…