assumindo a dimensao interacional da linguagem- pergubtas

sobre temas de interesse da classe ou a que estiver sendo abordada nos conteúdos. • Organizar uma mesa-redonda para debater determinada questão polêmica. Envolver alunos de toda a escola e se possível convidar alunos de outras escolas. • Organizar e participar de um debate sobre determinado tema de relevância social (como preconceito racial, internacionalização da Amazônia, trabalho infantil, aborto, entre outros). 3- Quais as relações entre oralidade e escrita? Embora se tenham suas especificidades, não existem diferenças essências entre oralidade e escrita nem, muito menos, grandes oposições. Uma e outra servem à interação verbal, sob formas de diferentes gêneros textuais, na diversidade dialetal e de registro que qualquer uso da linguagem implica. Assim não tem sentido a ideia de uma fala apenas como lugar da espontaneidade, e ate do descuido em relação às normas da língua padrão nem por outro lado a ideia de uma escrita uniforme, invariavl, formal e correta em qualquer circunstância. A escrita pode variar pode estar mais planejada ou menos, podem ser mais ou menos formais, pois ambas são igualmente dependentes de seus contexto de uso. 4- Quais são as características que o professor de língua portuguesa deve intervir em seu trabalho com a oralidade? Na oralidade orientada para facilitar o convivo social, a qual coloca a função de certas expressões verbais que indicam atitudes e, ou, posturas de polidez e boa convivência. 5- Em qual característica…

1) Quais as funções da Membrana Plasmática? R. Função de barreira entre o meio intra para o extracelular, delimitação de espaço. Permeabilidade seletiva. Função de classificar quem entra e sai do meio intra e extra celular(transporte), através da bicamada fosfolipídica. Adesão entre as células. 2) Explique transporte passivo e transporte ativo. R. No ativo, substancia são deslocadas de onde estão pouco concentradas para onde sua concentração já é alta ocasionando gasto de energia na…

VIVIANE NASCIMENTO DE ALMEIDA RESUMO: “AULA DE PORTUGUÊS ENCONTRO & INTERAÇÃO” São Paulo 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO ÍTALO BRASILEIRO CURSO DE PEDAGOGIA - 3º SEMESTRE VIVIANE - RA 44400 RESUMO: “AULA DE PORTUGUÊS ENCONTRO & INTERAÇÃO” São Paulo 2013 Esta obra compõe-se de seis capítulos, escritos em uma linguagem pedagógica voltada para professores de ensino fundamental e médio, assim…

Assumindo a dimensão interacional da linguagem Ao nascer, utilizamos, pela primeira vez, uma linguagem: o choro. Com o tempo, aprendemos a balbuciar as primeiras palavras. Progressivamente, por meio de interações sociais, usamos a linguagem de forma mais efetiva e diversificada, em diferentes situações. Irandé Antunes apresenta alguns princípios teóricos capazes de fundamentar um ensino da língua mais relevante e eficiente. Ela chama atenção sobre a interdependência existente entre…

no ensino de língua portuguesa nas escolas que ainda têm como principal método o ensino normativo das gramáticas. Este ensino normativo trata de excluir muitas vezes o falante devido a política centralista do “pode” ou “não-pode”. Em Oralidade e ensino de língua: uma questão pouco “falada” (1997), Marcuschi explicita os problemas do sistema escolar brasileiro, mostrando as deficiências no ensino de língua portuguesa no que compete tanto a adoção dos livros didáticos pelas escolas quanto…

Alfabetização e Letramento. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=-YP-7l6oAZM > Acesso em: 18 mar. 2015. 1.2 Informar o tema do texto Assumindo a Dimensão Interacional da Linguagem 1.3 Definir o público-alvo Professores que buscam uma nova postura e reflexão quanto ao ensino de gramática em suas práticas dentro do contexto social atual. 1.4 Fornecer informações sobre o autor Irandé Antunes, é doutora em linguística pela Universidade Clássica de Lisboa, introduz novas…

(Ensino de Língua Portuguesa) FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA A escola para o povo só tem sentido numa nova forma de organizar a sociedade. Não é possível fazer uma escola para todos dentro de uma sociedade para alguns! Ou seja, a democratização da escola precisa ser acompanhada de um novo projeto social, que supere a exclusão. (Celso dos S. Vasconcellos, Para onde vai o professor?) EMENTA (PROGRAMA PARA O CURSO DE MAGISTÉRIO — 3ª E 4ª SÉRIES)…

AULA Danielly Lopes de Lima (UEPB) danillima@hotmail.com INTRODUÇÃO O indivíduo, na sua grande maioria, possui um momento em sua vida que aprende conteúdos formais em um ambiente formal. Este ambiente é a sala de aula. Por ser essencial para a construção de conhecimento instuticionalizado, a sala de aula será o palco deste artigo, sob a ótica da Sociolinguística Interacional. Para desenvolver este artigo, utilizou-se de teóricos que trabalharam com a Sociolinguistica…

ASSUMINDO A DIMENSÃO INTERACIONAL DA LINGUAGEM Irandé Antunes Toda atividade pedagógica de ensino do português tem subjacente, de forma explícita ou apenas intuitiva, uma determinada concepção de língua. Nada do que se realiza na sala de aula deixa de estar dependente de um conjunto de princípios teóricos, a partir dos quais os fenômenos linguísticos são percebidos e tudo, consequentemente, se decide. Desde a definição dos objetivos, passando pela seleção dos objetos de estudo, até…

NTRODUÇÃO As competências necessárias para que o sujeito interaja com seu meio social passam, sem dúvida alguma, por usos específicos da linguagem e a escola não pode negligenciar o desenvolvimento do aluno nesse âmbito. Por esse motivo, os professores da Educação Básica têm recebido muitos apelos para que mobilizem seus esforços no sentido de redirecionar as práticas de ensino de português. Através do livro “Aula de português: encontro e interação”, Irandé Antunes – doutora em…