As Condições De Conflitos Sociocognitivo

organizacional, em parceria com o psicólogo organizacional e o profissional de Recursos Humanos no que se refere ao recrutamento de pessoal, treinamento, melhorando a qualidade do trabalho, da produtividade e as relações intra e interpessoais, administrando conflitos. [...] (BEYER, 2006) A psicopedagogia nos remete a compreender a complexidade do processo de aprendizagem e devemos recorrer a diversas áreas a fim de obtermos conhecimentos e instrumentos para a prática…

clima organizacional deve ser um clima de confiança, de apoio e de abertura; – A autoridade formal e o controlo, por si só, não deve ser considerados eficazes, porque não respeitam o indivíduo e não criam um clima de confiança; – Os problemas e os conflitos devem ser confrontados, e não evitados e disfarçados; – As pessoas afectadas devem ser envolvidas na sua implementação. Teixeira (1996) acrescenta a estes valores o consenso e a integração que, no nosso entender, são…

interacionais de linguagem, dentre os quais a Sociolingüística Interacional, que se preocupa com o estudo da organização social do discurso em interação no ato conversacional (GARCEZ & RIBEIRO, 2002, p. 7) e a Lingüística Textual através da perspectiva sociocognitivo-interacionista em que as ações verbais são conjuntamente construídas, uma vez que “usar a linguagem é sempre engajar-se em alguma ação em que ela é o próprio lugar onde a ação acontece, necessariamente em coordenação com os…

identificando Professora visitante da Fundação Osvaldo Cruz. Doutorado na Sorbonne e vários pós-doutorados no exterior. Em A b e r t o , Brasília, ano 9, n. 48, out. dez. 1990 quais questões a Psicologia se propunha a responder e considerando as condições históricas e culturais em que o conhecimento foi produzido, enquadrando-o no corpo mais amplo do conhecimento humano. Isolar uma teoria de uma área do conhecimento de suas múltiplas relações com outras áreas e outras teorias…

SOCIAIS 2.1. A CLARIFICAÇÃO CONCEITO DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS 2.1.1. As Funções 2.1.2. A Componente Construtiva 2.1.3. A Componente Social 2.2. CONSTITUIÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS 2.2.1. As representações sociais como processos sociocognitivos a) A Objectivacão b) A Ancoragem 2.2.2. Comunicação Social e Representações Sociais 2.3. REPRESENTAÇÕES SOCIAIS - ORGANIZAÇÃO E DINÂMICA 2.3.1. A Teoria do Núcleo Central 2.3.2. Os Princípios Organizadores 2.4. REPRESENTAÇÕES…

humana. O autor nos adverte para a necessidade de assumirmos uma postura vigilante contra todas as práticas de desumanização. As idéias trabalhadas no livro resgatam de forma criativa as questões que no dia-a-dia do professor continuam a instigar o conflito e o debate entre os educadores. O cotidiano do professor na sala de aula e fora dela é explorado como espaço de reafirmação, negação, criação, resolução de saberes que extrapolam aqueles já cristalizados pela prática escolar. Assim,…

contexto: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico ou conhecimento de mundo, conhecimento interacional; 2) Texto e contexto, contextualização na escrita; 3) Intertextualidade; 4) As informações implícitas (pressuposto e subentendido); 5) As condições de produção do texto: sujeito (autor/leitor), o contexto (imediato/histórico) e o sentido (interação/interpretação); 6) Alteração no sentido das palavras: a metáfora e a metonímia; 7) Os procedimentos argumentativos em um texto…

de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de…

quando se deve precisar as funções do professor, acaba-se concedendo a ele uma importância decisiva como orientador, guia ou facilitador da aprendizagem, já que lhe compete criar as condições ótimas para que se produza uma interação construtiva entre o aluno e o objeto de conhecimento. Pois bem, em que consistem estas condições ótimas? O que o professor deve fazer concretamente para guiar e facilitar a aprendizagem dos alunos? A impossibilidade de dar uma resposta inequívoca a estas e a…

se deve precisar as funções do professor, acaba-se conceden­do a ele uma importância decisiva como ori­entador, guia ou facilitador da aprendizagem, já que lhe compete criar as condições ótimas para que se produza uma interação construtiva entre o aluno e o objeto de conhecimento. Pois bem, em que consistem estas condições óti­mas? O que o professor deve fazer concreta­mente para guiar e facilitar a aprendizagem dos alunos? A impossibilidade de dar uma res­posta inequívoca a estas e a…