Qualitativa Wisc Iii

curricular “Psicologia do Desenvolvimento I”, no âmbito do estudo do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget com o objectivo de analisar transacções ocorrentes ao nível das características do pensamento relativas à conservação, durante as mudanças qualitativas entre o pensamento pré-operatório e as operações concretas. Possui também como objectivo decidir com precisão o nível de aquisição do conceito de conservação da quantidade da criança observada, e por fim identificar a etapa de…

ser que venham a posterior da aquisição de conhecimento para clarear uma situação. Uma pessoa pode ter muitas informações, sem ter muito conhecimento. Classificação dos Resultados dos Testes A maior parte dos testes possui uma classificação qualitativa para o percentil encontrado através dos resultados quantitativos. Produtividade e Ritmo de Trabalho A TENÇÃ O INDIC ADOR E S REGUL A R BOM 190 180 170 160 150 140 N° Palos 172 157 165 2 3 Tempo 182 170 1 4 5

que venham a posterior da aquisição de conhecimento para clarear uma situação. Uma pessoa pode ter muitas informações, sem ter muito conhecimento. Classificação dos Resultados dos Testes A maior parte dos testes possui uma classificação qualitativa para o percentil encontrado através dos resultados quantitativos. N° Palos Produtividade e Ritmo de Trabalho A TENÇÃ O INDIC ADOR E S REGUL A R 190 180 170 160 150 140 172 157 1 BOM 182 170 165 2 3

que venham a posterior da aquisição de conhecimento para clarear uma situação. Uma pessoa pode ter muitas informações, sem ter muito conhecimento. Classificação dos Resultados dos Testes A maior parte dos testes possui uma classificação qualitativa para o percentil encontrado através dos resultados quantitativos. N° Palos Produtividade e Ritmo de Trabalho A TENÇÃ O INDIC ADOR E S REGUL A R 190 180 170 160 150 140 172 157 1 BOM 182 170 165 2 3

condições mínimas para se considerar um instrumento como cientificamente fundamentado. Obviamente, alguns instrumentos, principalmente os projetivos, não empregam dados normativos em seu sistema de interpretação, já que as variáveis avaliadas são qualitativas. Mesmo relaxando essa exigência e tomando somente os instrumentos que relatam simultaneamente estudos de precisão e de validade, observa-se que somente 41,8% apresentam essas características. Deve-se, ainda, considerar…

testes de vocabulário. Em função do referencial teórico do qual deriva, o Teste de Raven avalia a inteligência medida pelo seu produto final, ou seja, pelos resultados (Davidoff, 1983). Dessa forma, desconsidera os processos ou diferenças qualitativas que interferem nas respostas dos indivíduos. As normas para a escala de 1947, obtidas em Dumfries com uma amostra de 608 crianças, foram publicadas pelo seu autor em 1949. Em 1982, houve uma nova padronização, com uma amostra de…

de respostas e rendimentos típicos dessas crianças. O teste WISC-III, escala de inteligência para criança de Wechsler (1994). Compõe-se de doze subtestes distribuídos em duas subescalas: escala verbal e escala manual ou de execução. Basicamente, a aplicação da escala de inteligência para crianças (WISC) se explica, além de descartar dificuldades intelectuais globais da criança, pela possibilidade de obter informações qualitativas sobre o desempenho desta por meio da observação de sua…

interferissem na relação entre o grau de hidrocefalia e o prognóstico psicomotor, assim como na presença ou não de epilepsia23. Na análise descritiva do estudo estatístico consideramos os valores mínimos, máximos e as médias; para as variáveis qualitativas foram calculadas as freqüências absolutas e relativas. Na análise comparativa utilizamos o teste do qui-quadrado ( 2) ou o teste exato de Fisher; em relação às variáveis quantitativas, foi utilizado o teste não-paramétrico de…

.............................................. 32 Jurema Alcides Cunha 4 O contato com o paciente ..................................................................................................... 38 Maria da Graça B. Raymundo MÓDULO III – Recursos Básicos para o Diagnóstico ................................................................ 45 5 A entrevista clínica .................................................................................................................

.............................................. 32 Jurema Alcides Cunha 4 O contato com o paciente ..................................................................................................... 38 Maria da Graça B. Raymundo MÓDULO III – Recursos Básicos para o Diagnóstico ................................................................ 45 5 A entrevista clínica .................................................................................................................